Mô đun 21: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong …

I. Nội dung phát triển thể chất cho lứa tuổi Nhà trẻ.

– Việc phát triển thể chất cho lứa tuổi Nhà trẻ xuất phát từ mục tiêu hình thành và phát triển của trẻ : + Khả năng thích nghi với chế độ sinh hoạt.

+ Một số thới quen trong ăn uống, vệ sinh cá nhân, giữ gìn sức khỏe và an toàn

+ Các hoạt động lẫy, bò, trườn, đi, chạy nhảy, cân đối theo đúng độ tuổi và năng lực của trẻ. Bước đầu biết phối hợp cùng trẻ khác phấn khởi cùng hoạt động. + Các cử động khôn khéo của bàn tay, ngón tay, năng lực phối hợp thị giác, thính giác. + Khả năng làm 1 số ít việc đơn thuần, tự Giao hàng.

1. Nội dung phát triển vận động cho lứa tuổi Nhà trẻ:

a. Phát triển các nhóm cơ và hô hấp:

+ 3 – 6 tháng : Tập thụ động : tay co duỗi, chân co duỗi. + 7 – 12 tháng : tập thụ động : Tay co duỗi đưa lên cao, bắt chéo trước ngực, chân co duỗi, nâng 2 chân duỗi thẳng. + 13 – 18 tháng : Tập thụ động tay giơ cao, đưa ra trước, đưa sang ngang, chân dạng sang 2 bên. + 19 – 24 tháng : Hô hấp : Tập hít thở, Tay đưa cao, đưa ra trước, sang ngang, ra sau, chân dạng sang 2 bên, ngồi xuống, đứng lên. Lưng bụng lườn cúi phía trước, nghiêng người sang 2 bên. + 25 – 36 tháng : Hô hấp : Tập hít vào thở ra, Tay giơ cao đưa ra phía trước, sang ngang ; đưa ra sau, tích hợp lắc bàn tay, chân ngồi xuống đứng lên, co duỗi từng bàn chân, sống lưng bụng lườn cúi ra phía trước, nghiêng người sang 2 bên, vặn người sang 2 bên.

b. Tập các vận động cơ bản phát triển tố chất vận động ban đầu:

+ 3 – 6 tháng : Tập lẫy, tập trườn. + 7 – 12 tháng : Tập trườn, xoay người theo những hướng, tập bò, tập đứng ngồi, đứng đi ; Tập trườn, bò qua vật cản, tập đi, ngồi lăn tung bóng. + 18 – 24 tháng : Tập bò, trườn dưới đích, bò chui dưới dây ; Tập đi chạy theo hướng thẳng, đi theo đường hẹp, qua vật cản, lên xuống bậc thang, Tập trung bóng, ngồi lăn bóng, đi ném tung bóng. + 25 – 36 tháng : Tập bò, trườn : Bò theo hướng, có vật trên sống lưng, chui qua cổng, qua vật cản ; Tập đi chạy : theo tín hiệu lệnh, đi trong đường hẹp, đi có vật mang trên tay, chạy theo hướng thẳng, đứng co một chân, tập nhún bật tại chỗ, qua vạch kẻ ; Tung ném bóng cùng cô, ném vào đích, về phía trước.

c. Tập cử động của bàn tay, ngón tay:

+ 3 – 6 tháng : Xòe và nắm bàn tay. Cầm nắm vật phẩm đi chơi. + 7 – 12 tháng : Vẫy tay, cử động những ngón tay. Cầm nắm lắc đập. Cầm, bỏ lấy ra, buông thả, nặt vật phẩm, chuyển vật từ tay này sang tay kia. + 13 – 18 tháng : Xòe bàn tay, cử động những ngón tay ; gõ đạp ; cầm bóp, gõ đóng ; Đóng mở nắp ; Tháo lắp, lồng hộp vuông ; xếp chồng khối trụ, khối vuông. Vạch những nét nguệch ngoạc bằng ngón tay. + 25 – 36 tháng : Xoa tay chạm những đầu ngón tay với nhau, nhào, khuấy, hòn đảo, vò xé ; Đóng cọc nằng gỗ ; Nhón nhặt vật phẩm ; tập xâu luồn dây ; chắp ghép hình ; Xếp chồng vật phẩm ; Tập cầm bút tô vẽ, Lật mở trang sách.

2. Nội dung giáo dục dinh dưỡng sức khỏe cho lứa tuổi Nhà trẻ:

a. tập luyện nề nếp thói quen tốt trong sinh hoạt:

+ 3 – 6 tháng : tập uống bằng thìa ; Làm quen chính sách ngủ 3 giấc. + 7-12 tháng : làm quen với ăn bột, nấu những loại thực phẩm khác nhau + 13 – 18 tháng : Làm quen với chính sách ăn cháo, nấu những thực phẩm khác nhau ; Làm quen với chính sách ngủ 2 giấc. Thói quen vệ sinh tốt, Rửa tay trước khi ăn ăn và sau khi đi vệ sinh, giữ gìn vệ sinh thật sạch khi nhà hàng siêu thị, gọi cô khi bị ướt, khi bị bẩn. + 19 – 24 tháng : Làm quen với chính sách ăn cơm nát có thức ăn khác nhau, chính sách ngủ một giấc, thói quen vệ sinh, vệ sinh ẩm thực ăn uống, ăn chín uống sôi, Rửa tay trước khi ăn, lau mặt, lau miệng, uống nước sau khi ăn, vứt rác đúng nơi lao lý.

b. Làm quen với công việc tự phục vụ, giữ gìn sức khỏe:

+ 7-12 tháng : tập ngồi bô. + 13 – 24 tháng : Tập tự xúc ăn bằng thìa, uống nước bằng cốc ; Tập ngồi vào bàn ăn. Tập thể hiện nhu yếu ăn, ngủ ngỉ, vệ sinh. Tập ngồi bô khi có nhu yếu. làm quen với rửa tay, rửa mặt. + 25 – 36 tháng : Tập tự Giao hàng : Xúc cơm, uống nước, mặc quần áo đi dép, đi vệ sinh, cởi quần áo khi bị bẩn, bị ướt. Chuẩn bị chỗ ngủ. Tập thể hiện bằng lời nói khi có nhu yếu ăn, ngủ, vệ sinh. Tập đi vệ sinh đúng nơi lao lý. Tập một số ít thao tác đơn thuần, lau tay, lau mặt.

c. Nhận biết và tránh một số nguy cơ không an toàn:

+ 13 – 36 tháng : Nhận biết 1 số ít vật nguy hại. những nơi nguy hại không được phép sờ hoặc đến gần. Nhận biết một số ít hành vi nguy hại và phòng tránh. 3. Nhiệm vụ của giáo viên : – Tổ chức chế độ sinh hoạt hài hòa và hợp lý, kiên trì rèn luyện cho trẻ thích nghi với chế độ sinh hoạt. – Hướng dẫn tổ chức triển khai trẻ thực hành thực tế một số ít hành vi vệ sinh nhà hàng siêu thị, vệ sinh cá thể, giữ gìn sức khỏe thể chất, năng lực tự Giao hàng. – Tổ chức những hoạt động giải trí khác nhau để trẻ phát triển thể lực, sức khỏe thể chất. tận dụng yếu tố vạn vật thiên nhiên cho trẻ rèn luyện. – Tạo thiên nhiên và môi trường bảo đảm an toàn, bầu không khí vui tươi động viên khuyến khích trẻ tự tin, tích cực hoạt động giải trí. – Theo dõi sát sao trẻ trong quy trình rèn luyện, bảo vệ bảo đảm an toàn không để xảy ra tai nạn đáng tiếc. – Quan tâm có kế hoạch giáo dục so với trẻ khó khăn vất vả về hoạt động.

II. Nội dung phát triển thể chất cho lứa tuổi mẫu giáo:

1. Mục đích: Hình thành và phát triển ở trẻ:

– Khả năng phân biệt một số ít thực phẩm thường thì. – Một số hiểu biết về quyền lợi của thực phẩm và tính năng của ẩm thực ăn uống so với sức khỏe thể chất. – Cách giữ gìn bảo vệ thân thể. – Khả năng thực thi một số ít việc làm tự phụ vụ trong hoạt động và sinh hoạt hàng ngày. – Một số nề nếp thói quen trong nhà hàng siêu thị, phòng bệnh, giữ gìn vệ sinh môi trường tự nhiên. – Khả năng phân biệt, tránh nơi nguy hại. – Một số hiểu biết về ích lợi của việc rèn luyện so với sự phát triển của khung hình, bảo vệ sức khỏe thể chất. – Khả năng thực thi hoạt động một cách tự tin, khôn khéo. – Biết phối hợp hoạt động cùng trẻ khác, hào hứng tham gia hoạt động giải trí phát triển thể lực. – Khả năng sử dụng 1 số ít vật dụng trong hoạt động giải trí đi dạo, học tập, hoạt động và sinh hoạt.

2. Nội dung:

a. Tập các động tác phát triển nhóm cơ, hô hấp:

– Hô hấp : Hít vào thở ra. – Tay : + 3 Tuổi : Đưa tay lên cao, ra trước, sang 2 bên ; Co duỗi tay, bắt chéo tay trước ngực. + 4 tuổi : Tay đưa lên cao, ra trước, sang 2 bên ( phối hợp vẫy tay ). Co duỗi tay vào nhau ( phía trước, phía sau, phía đầu ) + 5 tuổi : hai tay giơ cao, ra trước, sang 2 bên ( Kết hợp vẫy bàn tay, quy cổ tay, kiễng chân ) ; co duỗi tích hợp với kiễng chân. Hai tay xoay tròn trước ngực đưa lên cao. – Lưng bụng lườn : + 3 tuổi : Cúi về phía trước, quay sang trái, sang phải ; Nghiêng người sang trái, sang phải. + 4 tuổi : Cúi về phía trước, ngửa người ra phía sau ; quay sang trái, sang phải ; nghiêng người sang trái sang phải. + 5 tuổi : Ngửa người ra sau tích hợp với hai tay giơ cao ; chân bước sang phải sang trái ; Quay người sang phải tích hợp với chống hông, hai tay dang ngang chân bước sang phải sang trái. ; Ngiêng người sang 2 bên tích hợp với chống hông ; chân bước sang phải sang trái. – Thân : + 3 tuổi : Bước lên trước, sang ngang, ngồi xổm đứng lên, bật tại chỗ, co duỗi chân. + 4 tuổi : Nhún chân ; Ngồi xổm đứng lên, bật tại chỗ ; Đứng lần lượt chân, co cao đầu gối. + 5 tuổi : Đưa chân ra trước, sang ngang đưa về phía sau ; Nhảy lên, nhảy 2 chân sang ngang, nhảy đưa chân trước ra trước, 1 chân ra sau.

b. Tập luyện các kỹ năng vận động cơ bản phát triển các tố chất vận động:

– Đi chạy : + 3 tuổi : Đi kiễng gót, Đi chạy vận tốc, theo tín hiệu lệnh, đi chạy đổi hướng, đi theo đường dích dắc, theo đường hẹp. + 4 tuổi : Đi kiễng gót, đi bằng gót chân, đi khụy gối, đi trong đường hẹp, đi trên ghế thể dục, đi chạy vận tốc, đi theo tín hiệu lệnh ( đổi hướng ) theo vật chuẩn, chạy 15 m, 60 m. + 5 tuổi : Đi kiễng gót, đi bằng gót chân, đi bằng mép ngoài của bàn chân, khụy gối đi trên dây ( dây đặt trên sàn ) ; Đi nối bàn chân, tiến lùi, Đi chạy đổi theo vận tốc, hướng, dích dắc theo tín hiệu lệnh, chạy 18 m, 80 m. – Bò, trườn, trèo : + 3 tuổi : Bò theo hướng thẳng đứng, dích dắc ; Bò chui qua cổng ; Trèo qua vật cản ; Bò lên xuống bục cao 30 cm. + 4 tuổi : Bò bằng bàn tay, bàn chân 3 – 4 m ; Bò dích dắc qua 5 điểm ; Bò chui qua ống dài 1,2 x 0,6 cm ; Trườn trèo qua ghế dài 1,5 x 30 cm. Trèo lên xuống 5 dóng thang. + 5 tuổi : Bò bằng chân bằng tay 4 – 5 m ; Bò dích dắc qua 5 điểm ; Bò chui qua ống dài 1,2 x 60 cm ; Trèo lên xuống ghế dài 1,5 x 30 cm ; Trèo lên xuống 7 dóng thang. – Tung và bắt bóng : + 3 tuổi : Lăn, đập, tung ; Ném xa bằng một tay, Ném trúng đích bằng một tay ; Chuyền bắt bóng 2 bên theo hàng dọc, hàng ngang. + 4 tuổi : Tung bóng lên cao, bắt bóng ; tung bóng sang người đối lập ; Đập bóng tại chỗ ; Ném xa bằng một tay, 2 tay ; Ném trúng đích bằng một tay ; Chuyền bóng bằng 2 tay, qua đầu qua chân. – Bật, nhảy : + 3 tuổi ; Bật tại chỗ, bật lên trước, bật xa 20 – 25 cm + 4 tuổi : Bật liên tục về trước ; Bật xa 35 – 40 cm ; Bệt tại chỗ từ trên cao xuống ( 30 – 35 cm ) ; Bật khép tách chân qua 5 ô ; Bật qua vật cản 10 – 15 cm ; Nhảy lò cò 3 m. + 5 tuổi : Bật liên tục vào vòng ; Bật xa 40 – 50 cm ; Bật nhảy từ trên cao xuống 40 – 45 cm ; Bật tách khép chân qua 7 ô ; Nhảy qua vật cản 10 – 15 cm ; Nhảy lò cò 5 m.

C. Nội dung giáo dục dinh dưỡng sức khỏe mẫu giáo:

+ Nhận biết 1 số ít thức ăn thực phẩm thường thì : 3 tuổi : Biết 1 số ít thực phẩm món ăn quen thuộc. 4 tuổi : Nhận biết 1 số ít thực phẩm thường thì và những nhóm thực phẩm ( trên tháp dinh dưỡng ). Nhận biết dạng chế biến đơn thuần của một số ít thực phẩm những món ăn. Nhận biết phân loại 1 số ít thực phẩm thường thì theo 4 nhóm thực phẩm. Làm quen một số ít thao tác đơn thuần trong chế biến món ăn, thức ăn. 3,4, 5 tuổi : Các bữa ăn trong trong ngày, quyền lợi của nhà hàng đủ lượng, đủ chất. Sự tương quan giữa siêu thị nhà hàng và bệnh tật. + Tập làm một số ít việc tự ship hàng trong hoạt động và sinh hoạt : 3 Tuổi : làm quen với đánh răng, rửa mặt. Tập rửa tay bằng xà phòng ; biểu lộ bằng lời nói nhu yếu, vệ sinh. 4 tuổi : tập đánh răng, lau mặt ; Rèn luyện thao tát rửa tay bằng xà phòng. Đi vệ sinh đúng nơi lao lý. 5 tuổi : Tập luyện kiến thức và kỹ năng đánh răng, lau mặt ; Rửa tay bằng xà phòng. Đi vệ sinh đúng nơi pháp luật, sử dụng đồ vệ sinh đúng cách 3,4,5 tuổi : Tập luyện 1 số ít thói quen tốt về giữ gìn sức khỏe thể chất. Lợi ích của vệ sinh thân thể, môi trường tự nhiên so với sức khỏe thể chất con người. + Giữ gìn sức khỏe thể chất bảo đảm an toàn :

3 tuổi: Nhận biết trang phục theo thời tiết.

4 tuổi : Lựa chọn phục trang theo thời tiết. Biết ích lợi của việc mặc phục trang tương thích với thời tiết. Nhận biết bộc lộ khi ốm, nguyên do và cách phòng tránh. 3,4,5 tuổi : Nhận biết phòng tránh những hành vi nguy khốn, những nơi không bảo đảm an toàn, đồ vật nguy hại đến tính mạng con người. phân biệt 1 số ít trường hợp khẩn cấp và gọi người trợ giúp.

4. Nhiệm vụ của giáo viên:

– Thực hiện trang nghiêm chế độ sinh hoạt ở trường, ở lớp. – Rèn luyện cho trẻ nề nếp thói quen, hành vi văn minh, kiến thức và kỹ năng hoạt động, năng lực tự Giao hàng, giữ gìn vệ sinh thiên nhiên và môi trường. – Tạo không khí và trạng thái hoạt động giải trí vui tươi, kích thích sự chuẩn bị sẵn sàng hoạt động của trẻ. – Chuẩn bị vật dụng đồ chơi học liệu Giao hàng dinh dưỡng, sức khỏe thể chất, hoạt động. Tạo môi trường tự nhiên và cảm xúc bảo đảm an toàn cho trẻ tự tin hoạt động giải trí, hứng thú, tích cực tự do. – Thực hiện không thiếu nội dung, tổ chức triển khai hoạt động giải trí giáo dục dinh dưỡng sức khỏe thể chất, hoạt động. – Kết hợp với mái ấm gia đình. – Ghi nhật ký, rút kinh nghiệm tay nghề để bổ trợ cho việc lên kế hoạch. – Phát hiện sớm cho những trẻ có khó khăn vất vả và năng khiếu sở trường về hoạt động và giải pháp giúp sức.

II. Phương pháp dạy học tích cực  trong lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non.

1. Những vấn đề liên quan:

– Tích cực hoạt động bộc lộ lượng và cường độ của chính sách hoạt động ngoài những còn có những yếu tố dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo của trẻ. – Chế độ hoạt động : Những hoạt động cho trẻ nhỏ thực thi trong hoạt động giải trí độc lập được giáo viên tổ chức triển khai. Trong giảng dạy nguyên tắc quan trọng là điều khiển và tinh chỉnh, kiểm soát và điều chỉnh lượng hoạt động hài hòa và hợp lý và tích hợp nó với nghỉ ngơi .. – Trong giờ thể dục lượng hoạt động tương thích nhờ vào vào chất lượng bài tập hoàn hảo động tác và tổ chức triển khai phương pháp rèn luyện. – Các bài tập thể chất là đối tượng người dùng giảng dạy gồm có : Bài tập thể dục và game show hoạt động. – Hoàn cảnh ảnh hưởng tác động : Các điều kiện kèm theo kèm theo Open trong bài tập : Giờ học stress, hay hứng thú cao, tích cực dữ thế chủ động hay bắt buộc … – Tổ chức phương pháp rèn luyện : Các mối qun hện tăng cường rèn luyện, những hình thức nghỉ ngơi trong quy trình rèn luyện, bảo vệ nguyên tắc sư phạm, phương pháp khoa học. – Lượng hoạt động trong giờ thể dục là cường độ lớn ảnh hưởng tác động đến khung hình và đó còn là mứ độ khó khăn vất vả chủ quan và khách quan mà ngưới tập phải vượt qua. – Lượng hoạt động là nguyên do trực tiếp đến tiêu tốn nguồn năng lượng, lê dài sự stress về thể chất và tâm ý. – I là biểu lộ mức độ dùng sức và mức độ căng thẳng mệt mỏi của khung hình hoạt động. M là tổng số lần hoạt động giải trí thể lực và những thông tin tựa như khác thừo gian ảnh hưởng tác động dài hay ngắn trong bài tập thể dục hay nói cách khác M là số lần cự ly triển khai thể dục. – Mức độ hoạt động là mức độ bài tập. Mức độ chỉ thừoi gian rèn luyện thực tiễn và tổng thời hạn hoạt động giải trí trong một lần hoạt động giải trí hoạt động. Công thức tính mức độ hoạt động như sau : Mức độ hoạt động = Tổng thời hạn rèn luyện trong thực tiễn : Thời gian của một lần hoạt động giải trí hoạt động x 100 %. Mức độ hoạt động của trẻ mần nin thiếu nhi trong một itết thể dục khoảng chừng 33 – 65 % phụ thuộc vào vào loại tiết và lứa tuổi. chia mức độ hoạt động tành 3 khoảng chừng : Khoảng thứ nhất 33 – 45 % so với loại hoạt động mới ; khoảng chừng thứ 2 : 46 – 55 % hoạt động ôn luyện ; khoảng chừng 3 : từ 56 – 65 % hoạt động hoàn thành xong. Giáo viên cần chú ý quan tâm đến mức độ hoạt động thiết yếu. Các bài tập hoạt động khác ảnh hưởng tác động đến những bộ phận khung hình khác nhau. – Phát huy tính tích cực trong rèn luyện của trẻ nhỏ là tạo điều kiện kèm theo để trẻ có ý thức hứng thú thực sự trong rèn luyện, lựa chọn hình thức, phương pháp phong phú. Cần bảo vệ chính sách tối ưu của tính tích cực hoạt động làm cho công dụng hoạt động phát triển đúng. – Do ảnh hưởng tác động của giáo dục của người lớn với những hoạt động thích hợp của lứa tuổi được phát triển nhu yếu triển khai hoạt động ấy cũng được hình thành. – Tính tích cực hoạt động phụ thuộc vào vào đặc thù giáo dcụ thể chất. lựa chọn những phương pháp dạy học tính đến ý nghĩa của những động cơ hoạt động giải trí hoạt động. Đối với bài tập game show yếu tố thi đua trẻ nhỏ thường kêu gọi năng lực hoạt động của mình đạt tác dụng cao hơn so với bài tập thường thì. – Điều khiển cơ bản của tính hoạt động là sắc thái tình cảm tích cực trong hoạt động giải trí hoạt động bảo vệ mức độ tiếp thu và vừa sức của bài tập so với trẻ. – Thái độ của giáo viên ảnh hưởng tác động đến trạng thái và tình cảm của trẻ. – Những điều kiện kèm theo vạn vật thiên nhiên nơi tập, dụng cụ thể dục thể thao, quan hện giứ trẻ nhỏ với nhau, sự hướng dẫn khôn khéo của giáo viên so với hạt động độc lập của trẻ. * Phát triển tính tích cực hoạt động : – Biểu hiện ở hình thức tích cực hoạt động giải trí, tư duy và cơ bắp trong tiết thể dục được biểu lộ qua những mặt : thái độ, xúc cảm, ý chí. – Phát triển tính tích cực hoạt động của trẻ là quy trình vận dụng phương pháp tích cực nhằm mục đích phát huy năng lực hoạt động và bảo vệ mức độ hoạt động trong hoạt động giải trí giáo dục thể chất đặc biệt quan trọng là trong tiết thể dục. Phương pháp hầu hết là phương pháp thực hành thực tế trong đó chú ý quan tâm 2 phương pháp game show và thi đua. – Phát triển tính tích cực hoạt động là thiết kế xây dựng hứng thú học tập, phát huy năng lực tư duy phát minh sáng tạo trong rèn luyện những bài tập thể chất. Hứng thú diễn ra trong thời gian đơn cử thời hạn ngắn. Hứng thú vững chắc diễn ra trong thừoi gian dài do trẻ có động cơ thái độ đúng đắn. Biểu hiện hứng thú là sự phát minh sáng tạo, lòng mê hồn, sự quyết tâm, năng lực khắc phục khó khăn vất vả, sự chịu đựng vượt khó … – Phương pháp phát huy tính tích cực của trẻ gồm có 3 phương pháp : trưucj quan, lời nói, thực hành thực tế trong đó hầu hết là phương pháp thực hành thực tế.

1.  Phương pháp thực hành:

Trẻ hoạt động là chính, thụ động và nửa thụ động so với lứa tuổi Nhà trẻ, dữ thế chủ động so với lứa tuổi mẫu giáo. Xuất hiện cảm xúc động cơ khi trẻ chuyển hình ảnh của bài tập hoạt động từ vỏ não đến đầu dây thần kinh của những cơ quan hoạt động, những kỹ năng và kiến thức, kỹ xảo hoạt động được hình thành và phát triển hoàn thành xong. – Nhóm phương pháp thực hành thực tế gồm có : Luyện tập và sửa sai + Luyện tập : Sau làm mẫu, trẻ khởi đầu thực thi bài tập. số lần tập của những động tác bài tập phụ thuộc vào vào lưuá tuổi Nhà trẻ và mức độ phức tạp của bài tập đó. Tập luyện là một trong phương pháp cơ bản để nắm vững kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức hoạt động. Phương pháp này dùng những hình thức hoạt động tực tiếp của khung hình trẻ, trẻ hiểu được cấu trúc và quá trình động tác hình thành cơ bắp khi làm động tác, kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức hoạt động, phát triển tổ chất thể lực. Qua rèn luyện trẻ dễ hiểu và nhớ được thứ tự trong quy trình động tác, cảm xúc được phương hướng của động tác, vận tốc di động của khung hình, nhịp điệu của động tác, sự phối hợp dùng sức của những cơ co, duỗi uyển chuyển. Đối với bài tập phát triển chung lúc đầu giáo viên cùng trẻ thực thi tự tập. Nhà trẻ và Mẫu giáo bé cô tập cùng trẻ. Quá trình tập tập cô nên bao quát chung cả lớp, sửa sai sau khi trẻ tập chưa đúng. + Phương pháp thực hành thực tế được thực thi theo những kiểu sau : Phương pháp rèn luyện lặp lại : rèn luyện nhiều lần một động tác Phương pháp rèn luyện đổi khác : Là phương pháp rèn luyện động tác biến hóa hình thức, nhu yếu, độ khó và những điều kiện kèm theo khác của động tác giúp giáo viên nắm và tập trung chuyên sâu nhanh gọn xử lý khâu yếu hay quan trọng của động tác giúp trẻ nắm vững và tăng dần, biến hóa dụng cụ và điều kiện kèm theo rèn luyện củng cố kiến thức và kỹ năng hoạt động. Sửa sai động tác : Giúp trẻ tiếp thu kỹ thuật động tác một cách đúng chuẩn, nanh chóng hình thành hình tượng về bài tập. Giáo viên cần nghiên cứu và phân tích bài tập đơn cử tìm nguyên do, thay thế sửa chữa. * Sự phối hợp những nhóm phương pháp trong quy trình giáo dục thể chất : Các nhóm phương pháp trên đều liên hệ với nhau không tách rời do sự thống nhất trong phạm trù thể chất và niềm tin của con người, do sự thống nhất lôgic khách quan của quy trình giáo dục và rèn luyện. cần sử dụng phối hợp những phương pháp trên, sử dụng tổng hợp những phương pháp, cung ứng nhiều những trách nhiệm đơn cử đã đề ra và những điều kiện kèm theo xác lập khi triển khai trách nhiệm đó. Yêu cầu về lựa chọn và sử dụng những phương pháp Open từ nguyên tắc giáo dục thể chất. Việc sử dụng phương pháp sự phối hợp giữa chúng nhờ vào vào đặc thù đơn cử của nội dung rèn luyện vào đặc thù cá thể và lứa tuổi của trẻ, phụ thuộc vào vào trình độ truyền đạt của giáo viên. * Mối đối sánh tương quan giữa phương pháp, giải pháp của từng quá trình rèn luyện. – Giai đoạn tiên phong của việc rèn luyện được triển khai ở trẻ hình tượng đúng, khái quát về bài tập hoạt động : sử dụng làm mẫu, lý giải và rèn luyện. Sự tăng dần kinh nghiệm tay nghề hoạt động ở trẻ cần sử dụng nhiều lý giải hơn. – Giai đoạn 2 : Củng cố và đào sâu những hoạt động đã học : như mô phỏng, vật chuẩn thi giác chiếm vị trí đáng kể. Phương pháp dùng lời nói được hướng dẫn ngắn gọn. – Giai đoạn 3 : Củng cố kỹ năng và kiến thức triển khai xong kỹ thuật hoạt động rèn luyện phương pháp vận dụng những hoạt động trong điều kiện kèm theo khác khau. Giai đoạn này bài tập triển khai dưới hình thức game show và thi đua.

2. Phương pháp trò chơi trong lĩnh vực phát triển thể chất:

– Phương pháp game show công dụng gây hứng thú đến bài tập hoạt động trẻ triển khai nhiều lần mà không chán nhìn nhận được tương đối khách quan tác dụng hoạt động của trẻ. 2 dạng : + Đưa yếu tố chơi vào bài tập. + Sử dụng game show hoạt động để triển khai bài tập trẻ tích cực hoạt động tự nhiên, thoái mái, tính năng củng cố, rèn luyện kiến thức và kỹ năng, kỹ xảo hoạt động, phát triển năng lực thể lực khi triển khai những bài tập hoạt động thao tác trong game show. Khi chơi game show hoạt động hệ hoạt động được củng cố, hệ cơ bắp trở nên rắn chắc, những khớp xương và dây chằng trở nên linh động có công dụng củng cố tăng cường sức khỏe thể chất cho trẻ tạo điều kiện kèm theo rèn luyện thể lực, củng cố kỹ năng và kiến thức hoạt động phát triển năng lực thể lực trong điều kiện kèm theo đổi khác -> Mang tính tổng hợp. Tình huống giật mình, kích thích trẻ triển khai nhanh hơn, khôn khéo hơn. Phương pháp game show vận dụng ở trẻ Mẫu giáo bé, nhỡ, lớn và ở phần cuối trọng động và hồi tĩnh của tiết thể dục.

3. Phương pháp thi đua trong lĩnh vực phát triển thể chất ở trẻ mầm non

– Cũng như game show thi đua là một hiện tượng kỳ lạ xã hội thông dụng thoáng rộng. Nó có ý nghĩa quan trọng như phương pháp tổ chức triển khai và kích thích trong những khoanh vùng phạm vi rất khác nhau của đời sống và trong lao động sản xuất, nghệ thuật và thẩm mỹ và thể thao. – Nét điển hình nổi bật của phương pháp này là sự đua tài, đọ sức của vị trí dành chức vô địch hoặc đạt thành tích cao. Phương pháp này nhu yếu với sức mạnh thể chất và niềm tin của người tập tạo nên sự căng thẳng mệt mỏi về tâm lý do yếu tố ganh đua trong quy trình tranh tài. – Thi đua ở trẻ mần nin thiếu nhi khi trẻ nắm được tương đối những bước bài tập hoạt động. Thường vận dụng ở mẫu giáo nhỡ và lớn vì trẻ có kinh nghiệm tay nghề hoạt động. mục tiêu của thi đua hoàn thành xong kiến thức và kỹ năng kỹ xảo hoạt động ở mức cao rèn luyện phẩm chất đạo đức cũng như lòng tự trọng, niềm tin đồng đội. Thi đua làm tăng hứng thú, tăng năng lực hoạt động kích thích và lôi kéo trẻ rèn luyện. * Phương pháp thi đua được thực thi dưới 2 dạng : – Thi đua cá thể : Chọn những cháu ngang sức, mức độ tác động ảnh hưởng gần ngang nhau. – Thi đua đồng đội : Giáo viên phân loại tương đối vừa sức, số lượng ngang nhau nhu yếu tổ chức triển khai nhanh, những đội mở màn cùng triển khai một lúc. Bắt đầu cuộc thi giáo viên nên cho trẻ hoặc bản thân nhắc lại những điều kiện kèm theo của cuộc thi. Chơi xong giáo viên là người phân xử tháng thua một cách khách quan. Chú ý : Khi thi đua cần tránh hưng phấn quá mức, tránh gây kích thích stress thần kinh, ảnh hưởng tác động tới hành vi và trạng thái của trẻ. Lưu ý thời hạn mà trẻ quan sát tham gia tranh tài, tinh chỉnh và điều khiển lượng hoạt động sao cho tương thích.

III. Thực hành phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển thể chất mầm non.

1. Vận dụng phương pháp tích cực thi đua trong lĩnh vực phát triển trò chơi mầm non:

– Vận động thô : bài tập đội hình đội ngũ, bài tập phát triển chung, BT VĐCB, TCVĐ. – Vận động tinh : Xé, nặn, cắt dán, lắp ghép, xâu hạt, xếp hình …

2. Thi đua trong lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ theo phương pháp dạy học tích cực.

3. Đánh giá kết quả giáo dục phát triển thể chất cho trẻ theo phương pháp dạy học tích cực:

* Mức độ tích cực : – Các hạng mục nhìn nhận nhằm mục đích thu lượm thông tin về cá thể từ đầu đến cuối năm học. – Kết quả đạt được tiềm năng giáo dục thể chất về thể hình, thể lực và trí lực. – Đánh giá trẻ đang phát triển. * Quy trình nhìn nhận tác dụng phát triển thể chất cho trẻ theo phương pháp dạy học tích cực. Qua 3 quy trình tiến độ : – Kiểm tra để tinh chỉnh và điều khiển quy trình dạy học, nhìn nhận xác lập tìm ra nguyên do để kiểm soát và điều chỉnh quyết định hành động những giải pháp tổ chức triển khai thực thi nhằm mục đích giúp trẻ duy trì năng lực hoạt động và liên tục phát triển -> những quy trình tiến độ có mối quan hệ biện chứng với nhau vào mục tiêu cao nhất là tác động ảnh hưởng sư phạm ảnh hưởng tác động thôi thúc hoạt động giải trí giáo dục ngày càng tốt hơn. – Kiểm tra trong hoạt động giải trí giáo dục là nhằm mục đích theo dõi tích lũy số liệu, chứng cứ để nhìn nhận quy trình tích cực cho trẻ phát triển hoạt động nhằm mục đích củng cố, lan rộng ra, tăng cường phát triển hoạt động cho trẻ. – Kiểm tra và nhìn nhận là 2 việc làm có nội dung khác nhau nhưng tương quan mật thiết với nhau, miêu tả và tập hợp những vật chứng về tác dụng phát triển hoạt động. Kiểm tra là phương tiện đi lại để nhìn nhận, muốn nhìn nhận thì phải triển khai kiểm tra. Quyết định là khâu ở đầu cuối của quy trình nhìn nhận. Giáo viên quyết định hành động những giải pháp đơn cử giúp trẻ nâng cấp cải tiến phương pháp dạy học. Quy trình nhìn nhận : + Xác định mục tiêu nhìn nhận. + Xác định nội dung nhìn nhận. + Xây dựng và nghiên cứu và phân tích những bài tập nhìn nhận. + Đánh giá theo tiêu chuẩn đề ra xem xét hiệu quả và Kết luận. Quá trình nhìn nhận là một quy trình khép kín, tuần hoàn như sau : Quan sát – > tích lũy thông tin -> nhìn nhận -> Tổ chức hội thảo chiến lược -> Lập kế hoạch kiểm soát và điều chỉnh -> quan sát -> ra quyết định hành động ( mang tính quay vòng ).

5/5 - (1 vote)
Subscribe
Notify of
guest
0 Comments
Inline Feedbacks
View all comments