Dạy học tích hợp là gì? Thế nào là phương pháp dạy học tích hợp?

Hiện tại trong ngành giáo dục, phương pháp dạy học tích hợp đang dần được ưa chuộng nhiều hơn là phương pháp dạy truyền thống. Vậy dạy học tích hợp là gì? Như thế nào thì được gọi là phương pháp dạy học tích hợp? Hãy cùng Mindovermetal đi tìm hiểu ngay sau đây.

day-hoc-tich-hop-la-gi-1638090942-1

Dạy học tích hợp là gì?

Trước khi tìm hiểu sâu hơn về dạy học tích hợp, trước hết ta hãy tìm hiểu tích hợp là gì?

Một cách tổng quát nhất, theo từ điển Tiếng Việt, tích hợp được giải thích là việc dồn hợp chung lại.

Một cách định nghĩa rõ ràng hơn được nhà nghiên cứu Đỗ Chu Ngọc đưa ra cho “tích hợp” là sự phối kết các tri thức thuộc một nhóm môn học có sự tương đồng vào một lĩnh vực chung.

Cụ thể hơn trong lĩnh vực giáo dục, tích hợp được định nghĩa là tổng hợp trong một đơn vị, thậm chí là trong một tiết học hoặc một bài tập nhiều mảng kiến thức và kỹ năng liên quan với nhau nhằm mục đích tăng cường hiệu quả giáo dục đồng thời cũng nâng cao chất lượng và tiết kiệm thời gian học tập cho người học.

day-hoc-tich-hop-la-gi-the-nao-la-phuong-phap-day-hoc-tich-hop-7

Vậy Dạy học tích hợp là gì?

Dạy học tích hợp là một quan niệm dạy học nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những năng lực cần thiết. Đặc biệt là năng lực vận dụng kiến thức vào giải quyết có hiệu quả những tình huống thực tiễn.

Theo đó, giáo viên sẽ lồng ghép những nội dung giáo dục vào các môn học có sẵn, thông qua các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và hướng dẫn, học sinh không chỉ biết cách thu thập, chọn lọc và xử lý thông tin mà còn chủ động nên lên vấn đề, vận dụng các kiến thức và kỹ năng vào giải quyết các vấn đề liên quan đến học tập và thực tiễn cuộc sống.

Dạy học tích hợp giúp cho việc học tập của học sinh trở nên ý nghĩa hơn, phát triển được những năng lực cần thiết như năng lực giải quyết vấn đề, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

day-hoc-tich-hop-la-gi-the-nao-la-phuong-phap-day-hoc-tich-hop-5

Phương pháp dạy học tích hợp là gì?

Phương pháp dạy học tích hợp là phương pháp giáo viên hướng dẫn, tổ chức triển khai học viên dữ thế chủ động, phối hợp và khai thác tri thức, kỹ năng và kiến thức đã có từ vốn sống, vốn văn hóa truyền thống, từ những phân môn khác ứng dụng vào phân môn đang giảng dạy nhằm mục đích mục tiêu nâng cao hiệu suất cao tiết học theo nhu yếu, mục tiêu đề ra.

Các chiêu thức dạy học được biên soạn theo nguyên tắc, quan điểm tích hợp gồm có :

  • Phương pháp giảng giải, tranh luận, đàm thoại, nhóm.
  • Phương pháp thăm quan, khảo sát, tìm hiểu, nghiên cứu và điều tra thực địa.
  • Phương pháp khai thác kinh nghiệm tay nghề trong thực tiễn để giáo dục.
  • Phương pháp hoạt động giải trí thực tiễn.
  • Phương pháp giao bài tập về nhà.
  • Phương pháp đóng vai.
  • Phương pháp động não.
  • Phương pháp tiếp cận kiến thức và kỹ năng sống cùng nhiều phương pháp khác.

day-hoc-tich-hop-la-gi-the-nao-la-phuong-phap-day-hoc-tich-hop-5

Đặc điểm của dạy học tích hợp là gì?

Dạy học tích hợp hướng tới người học

Đặc điểm này yêu cầu người học là chủ thể của hoạt động học. Người học phải tự học, tự nghiên cứu khám phá kiến thức. Người học không chỉ đặt mình vào kiến thức có sẵn ở trong bài dạy mà còn phải đặt mình vào tình huống thực của cuộc sống, từ đó tự phát hiện ra điều chưa biết, điều cần tìm hiểu, tức là khám phá kiến thức cho bản thân.

Dạy học tích hợp chú trọng đến kết quả học tập của người học, hướng người học vận dụng các kiến thức đã học vào giải quyết các tình huống thực tiễn. Điều này yêu cầu quá trình học tập phải đảm bảo hiệu quả và chất lượng để thực hiện nhiệm vụ đưa ra.

day-hoc-tich-hop-la-gi-the-nao-la-phuong-phap-day-hoc-tich-hop-6

Dạy học tích hợp hướng tới tiềm năng tăng trưởng năng lượng

Trong dạy học tích hợp, người học phải phát huy tối đa năng lượng của mình. Đó là sự tích cực, dữ thế chủ động tìm tòi kỹ năng và kiến thức của người học. Giáo viên chỉ là người tổ chức triển khai và hướng dẫn, khuyến khích người học tự sở hữu kỹ năng và kiến thức bằng chính hành vi của mình.

Trong quy trình xử lý yếu tố người học hoàn toàn có thể rút ra những kiến thức và kỹ năng chưa khoa học, chưa đúng chuẩn. Học sinh cũng hoàn toàn có thể địa thế căn cứ vào Tóm lại của giáo viên để tự rút kinh nghiệm tay nghề và đổi khác về cách học của mình cho tương thích, nhận ra những điểm sai và biết sửa sai đó là biết cách học.

Trong dạy học tích hợp, người học được yêu cầu phải tự thể hiện mình, hình thành và phát triển năng lực hợp tác với nhóm, với lớp. Sự hợp tác nhóm sẽ đưa ra các cách giải quyết mới mẻ, sáng tạo, thúc đẩy các thành viên khác hứng thú tham gia vào giải quyết vấn đề.

day-hoc-tich-hop-la-gi-the-nao-la-phuong-phap-day-hoc-tich-hop-8

Dạy học tích hợp phối hợp giữa kim chỉ nan và thực hành thực tế

Đây là quy trình dạy học qua đó người học hình thành năng lượng học tập nhằm mục đích phân phối được tiềm năng của chủ đề, bài học kinh nghiệm. Người học cần được tăng trưởng những năng lượng tương ứng với tiềm năng của chương trình môn học (Lịch sử và Địa lí).

Do đó, việc dạy kỹ năng và kiến thức lí thuyết không chỉ ở mức độ hàn lâm mà cần phải tương hỗ cho việc tăng trưởng những năng lượng thực hành thực tế ở mỗi người học. Người dạy cần khuynh hướng, giúp sức, tổ chức triển khai và kiểm soát và điều chỉnh, động viên những hoạt động giải trí của người học đồng thời khuyến khích người học phát sinh nhu yếu, tạo hứng thú để đưa ra hiệu quả mới.

day-hoc-tich-hop-la-gi-the-nao-la-phuong-phap-day-hoc-tich-hop-4

Dạy học tích hợp đặt người học vào trường hợp thực tiễn

Trong dạy học tích hợp, người học được vận dụng những kỹ năng và kiến thức, kĩ năng đã học vào xử lý những trường hợp thực tiễn. Người học phải quan sát, luận bàn trách nhiệm đặt ra theo tâm lý của cá thể, tự lực tìm cách xử lý để mày mò những điều mình chưa hiểu mà không phải thụ động tiếp thu những tri thức từ giáo viên cung ứng. Người học cần phải tiếp đón trường hợp học tập qua những phương tiện đi lại dạy học, nghiên cứu và phân tích trường hợp để phát hiện mối quan hệ thực chất của sự vật, hiện tượng kỳ lạ.

Hoạt động dạy học tích hợp cũng cần có sự kiểm soát, củng cố những nhận thức của người học. Việc kiểm soát được thực hiện qua thông tin của hoạt động tự đánh giá, điều chỉnh. Việc đánh giá năng lực của người học phải dựa vào việc người học đã vận dụng các kiến thức đã học vào việc thực hiện giải quyết các tình huống phức hợp trong cuộc sống. Việc đánh giá được thực hiện ở từng cá nhân người học dựa trên mức độ hoàn thành công việc theo các tiêu chí đánh giá của chủ đề, môn học.

day-hoc-tich-hop-la-gi-the-nao-la-phuong-phap-day-hoc-tich-hop-6

Mục tiêu của dạy học tích hợp là gì?

Dạy học tích hợp giúp người dạy xác lập rõ tiềm năng, lựa chọn những nội dung quan trọng khi tổ chức triển khai dạy học. Những nội dung quan trọng thường là những nội dung cốt yếu trong học tập vì chúng thiết thực cho việc vận dụng vào đời sống thực và chúng là nền tảng cho những hoạt động giải trí học tập tiếp theo. Từ đó giáo viên hoàn toàn có thể tạo điều kiện kèm theo để nâng cao kỹ năng và kiến thức cho học viên khi thiết yếu .

Dạy học tích hợp tăng trưởng ở học viên năng lượng xử lý những yếu tố phức tạp và giúp cho việc học trở nên có ý nghĩa hơn so với học viên so với việc dạy học hay giáo dục một cách riêng rẽ. Thực tế lúc bấy giờ, nhiều điều nhà trường dạy cho người học nhưng chưa thực sự thiết yếu cho đời sống, ngược lại có những năng lượng cơ bản chưa có đủ thời hạn để hình thành và rèn luyện.

day-hoc-tich-hop-la-gi-the-nao-la-phuong-phap-day-hoc-tich-hop-4

Dạy học tích hợp dạy cho học viên cách sử dụng kỹ năng và kiến thức trong toàn cảnh thực tiễn. Thay vì nhồi nhét cho người học nhiều kiến thức và kỹ năng đủ loại lí thuyết, giải pháp này nên chú trọng vào rèn luyện cho người học năng lượng vận dụng những kỹ năng và kiến thức, kĩ năng đã học vào trường hợp thực tiễn, có ích cho đời sống cá thể và có năng lượng sống tự lập.

Dạy học tích hợp thiết lập mối quan hệ giữa những kiến thức và kỹ năng đã học. Trong quy trình học tập, từ nội dung khác nhau của mỗi môn học, người học phải khái quát những khái niệm đã học một cách có mạng lưới hệ thống trong khoanh vùng phạm vi từng môn học hay giữa những môn học với nhau. Tin tức càng nhiều mẫu mã, càng phong phú thì tính mạng lưới hệ thống phải càng cao, từ đó những em mới làm chủ thực sự được kiến thức và kỹ năng và thuận tiện vận dụng kỹ năng và kiến thức đã học khi gặp phải những trường hợp giật mình, thử thách trong đời sống .

Như vậy, dạy học tích hợp là một quan điểm dạy học nhằm mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực người học để người học có thể vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học vào giải quyết các tình huống thực tiễn. Dạy học tích hợp phát triển tính tích cực học tập của học sinh, góp phần trong việc đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.

day-hoc-tich-hop-la-gi-the-nao-la-phuong-phap-day-hoc-tich-hop-5

Hình thức và mức độ dạy học tích hợp

Có nhiều quan điểm về hình thức dạy học tích hợp đã được nghiên cứu và điều tra và công bố. Trong khuôn khổ bài viết này, tất cả chúng ta sẽ khám phá về mức độ dạy học tích hợp theo tài liệu Dạy học tích hợp tăng trưởng năng lượng học viên của hai tác giả Trần Thị Thanh Thủy và Nguyễn Công Khanh.

Theo đó, có 3 hình thức tích hợp trong dạy học gồm : lồng ghép / liên hệ, vận dụng kiến thức và kỹ năng liên môn và hòa trộn, đơn cử như sau :Lồng ghép / liên hệ : Đó là cách tổ chức triển khai đưa những nội dung, yếu tố tương quan đến thực tiễn, xã hội vào nội dung chủ yếu của bài học kinh nghiệm của môn học. Ở hình thức này, những môn học vẫn được dạy riêng rẽ.

Tuy nhiên, GV hoàn toàn có thể nhận ra mối quan hệ giữa kỹ năng và kiến thức môn học chủ yếu với nội dung của những môn học khác và thực thi lồng ghép những kiến thức và kỹ năng đó ở những nội dung, hoạt động giải trí thích hợp.

day-hoc-tich-hop-la-gi-the-nao-la-phuong-phap-day-hoc-tich-hop-4

Vận dụng kiến thức liên môn: Hoạt động dạy học được tiến hành xung quanh các chủ đề mà ở đó người học phải vận dụng các kiến thức từ nhiều môn học khác nhau để giải quyết vấn đề đã đặt ra. Mối quan hệ giữa các môn học khác nhau trong chủ đề được thể hiện qua sơ đồ “mạng nhện”.

Theo đó, nội dung các môn học vẫn được dạy học riêng biệt để đảm bảo tính hệ thống. Ngoài ra, trong chủ đề hội tụ, nội dung này vẫn được tiến hành qua sự kết nối giữa các môn học khác nhau bằng cách vận dụng kiến thức liên môn.

Dạy học tích hợp có thể tiến hành ở nhiều thời điểm trong quá trình bài học. Các chủ đề gắn với nhu cầu của người học, thực tiễn tạo ra nhiều cơ hội để tổ chức dạy học lồng ghép. Sơ đồ “xương cá” thể hiện mối quan hệ giữa kiến thức của các môn học (trục chính) với những kiến thức của những môn học khác (các nhánh).

day-hoc-tich-hop-la-gi-the-nao-la-phuong-phap-day-hoc-tich-hop-4

Hòa trộn: Quá trình dạy học là tiến trình “ không môn học ”, có nghĩa là nội dung kỹ năng và kiến thức của bài học kinh nghiệm gồm nội dung của nhiều môn học khác nhau. Do vậy, nội dung của chủ đề tích hợp sẽ không được dạy ở những môn học riêng rẽ. Hình thức này là tổng hợp kiến thức và kỹ năng của hai hay nhiều môn học. Ở hình thức tích hợp này, GV cần phối hợp nội dung học tập của những môn học khác nhau qua trường hợp tích hợp, xoay quanh tiềm năng chung của những môn học để tạo thành chủ đề học tập tương thích.

Như vậy bài viết trên đã giúp bạn hiểu được dạy học tích hợp là gì. Cùng với những thông tin khác liên quan đến dạy học tích hợp. Đừng quên theo dõi Mindovermetal mỗi ngày để biết thêm nhiều thông tin hữu ích mới khác nhé!

5/5 - (2 votes)
Subscribe
Notify of
guest
0 Comments
Inline Feedbacks
View all comments