Univariate analysis là gì

caphesach

8 năm trước

Quảng cáo

Bạn đang đọc: Univariate analysis là gì

6. 6. Quan sát (Observation)

Giai đoạn quan sát được dùng để thu thập dữ liệu ( data collection ). Người làm nghiên cứu và điều tra hoàn toàn có thể tự thu thập dữ liệu chính thức ( primarydata ) cho điều tra và nghiên cứu của mình bằng cách sử dụng những quy mô quan sát ( modes of observations ) như đã trình diễn ở trên, hay sử dụng tài liệu thứcấp ( secondary data ) đã được tích lũy bởi những khu công trình nghiên cứutrước đây .

6. 7. Xử lý dữ liệu và phân tích dữ liệu (Data processing anddata analysis)

Dữ liêu cần được giải quyết và xử lý trước khi nghiên cứu và phân tích. Trong nghiên cứu và điều tra địnhtính, việc giải quyết và xử lý tài liệu gồm có việc thiết lập những cơ sở tài liệu ( database ) từ những biên bản phỏng vấn ( interview transcript ) hay từ những tàiliệu văn học ( literature ) để dùng trong nghiên cứu và phân tích định tính ( qualitativeanalysis ). Ngày nay, việc thiết lập cơ sở tài liệu thường được làm quaviệc nhập những tài liệu ( data entry ) vào những ứng dụng dùng để phân tíchnghiên cứu định tính ( qualitative analysis software ). Trong nghiên cứuđịnh lượng, giải quyết và xử lý tài liệu gồm có việc quy đổi tài liệu thô ( raw data ) tích lũy được bằng quan sát thành những số lượng để xây dựng những tập dữ liệu ( data file ) hoàn toàn có thể dùng để nghiên cứu và phân tích ( nếu dùng tài liệu thứ cấp thì có thểkhông cần phải qua quy trình tiến độ này vì tài liệu thứ cấp thường đã được xửlý ). Tiếp sau đó là việc thiết lập những biến số ( creating variables ) cần thiếtđể dùng cho kiểm chứng giả thuyết. Ngày nay việc nghiên cứu và phân tích dữ liệuthường được thực thi với sự trợ giúp của của những ứng dụng nghiên cứu và phân tích ( quantitative analysis software ) được phong cách thiết kế để xử dụng với máy vi tính ( computer ). Việc nghiên cứu và phân tích thường gồm có việc miêu tả ( describe ) và giảithích ( explain ) sự kiện tương quan đến câu hỏi điều tra và nghiên cứu dựa vào kết quảkiểm chứng giả thuyết cũng như triết lý được dùng để hướng dẫn phântích .

6. 8. Trình bày và diễn giải kết quả (Presentation andinterpretation of findings)

Trong điều tra và nghiên cứu định tính, tác dụng quan sát và nghiên cứu và phân tích thườngđược trình diễn bằng cách tường thuật và lý giải bằng văn viết ( narrative ) với sự chú trọng đến việc trình diễn ý nghĩa của sự kiện dựatrên quan điểm của đối tượng người dùng nghiên cứu và điều tra trong khuôn khổ kim chỉ nan ( theoretical framework ) hay hệ qui chiếu quan điểm ( research paradigm ) dùng để huớng dẫn nghiên cứu và phân tích. Trong nghiên cứu và điều tra định lượng, kết quảquan sát và nghiên cứu và phân tích được trình diễn bằng nhiều cách khác nhau, tùy theođối tượng người theo dõi hay fan hâm mộ. Đơn giản nhất là diễn đạt ( describe ) sựkiện bằng số lượng dựa vào hiệu quả nghiên cứu và phân tích từng biến số ( univariateanalysis ). Thí dụ, trong nghiên cứu và điều tra về thái độ so với hôn nhân gia đình đồngtính, việc trình diễn hiệu quả đơn thuần gồm có tỷ suất ( rate, proportion ), Xác Suất ( percentage ), tần số ( frequency ) tương quan đến quan điểmchống hay ủng hộ hôn nhân gia đình đồng tính, cùng với tuổi tác, giới tính, vàtrình độ học vấn của mẫu điều tra và nghiên cứu. Đồ hoạ ( graphic presentation ) vàbảng tóm tắt tác dụng bằng số ( tables ) thường được dùng kèm theo phầntường thuật ( narrative ) để giúp người theo dõi / fan hâm mộ chớp lấy hiệu quả mộtcách nhanh gọn. Phức tạp hơn là việc tò mò mối liên hệ giữa hai biếnsố, hay biến số nào hoàn toàn có thể dùng để tiên đoán tác dụng. Cách lý giải ( explain ) phức tạp tương quan đến hiệu quả nghiên cứu và phân tích hai hay nhiều biến sốcùng một lúc ( bivariate analysis multivariate analysis ) và hoàn toàn có thể đượctrình bày bằng cách tường thuật ( narrative ) cùng với những bảng tóm tắtbằng số ( tables ) .Việc diễn đạt ( describe ) tác dụng nghiên cứu và phân tích bằng ngôn từ, số lượng hayđồ hoạ chưa đủ để hiểu được hiện tượng kỳ lạ quan sát. Một trong những mụctiêu chính của nghiên cứu và điều tra xã hội là tìm hiểu và khám phá ý nghĩa ( making sense ) cácsự kiện thực tiễn. Kết quả quan sát và nghiên cứu và phân tích biểu lộ bằng những con sốnhiều khi hàm chứa rất nhiều thông tin, nhưng cũng có khi không nói lênđược điều gì có ý nghĩa. Do đó, diễn giải ( interpret ) hiệu quả của nghiêncứu là việc làm quan trọng để giúp hiểu được một cách hài hòa và hợp lý những kếtquả bằng số lượng. Việc diễn giải còn giúp hiểu được sự hài hòa và hợp lý của những kếtquả mà thoạt nhìn tưởng như vô lý, và những kiến thức và kỹ năng đã có sẵn ( literature ) được dùng vào việc diễn giải ( interpret ) hiệu quả nghiên cứu và phân tích .

Thí dụ, kết quả nghiên cứu về thích nghi (adaptation) và hội nhập(acculturation assimilation) ở một vài nhóm di dân ở Hoa Kỳ cho thấythanh thiếu niên ở thế hệ di dân thứ nhất thích nghi tốt hơn các thanhthiếu niên ở thế hệ di dân thứ hai trở lên (có kết quả học vấn tốt hơn, và íttham gia tội phạm hay các hành vi tiêu cực như uống ruợu hay dùng matúy). Hiện tượng này được gọi là nghịch lý di dân(immigrant paradox)bởi vì thế hệ di dân thứ nhất thường có điều kiện sống không thuận lợibằng thế hệ thứ hai với những yếu tố thường liên hệ (associated) với mứcđộ tham gia hành vi phạm pháp và tiêu cực cao (sống trong những khunghèo khổ và có lợi tức gia đình và học vấn thấp hơn). Tuy nhiên, dùngcác kiến thức về đời sống hội nhập của các di dân sẽ giải thích nghịchlýnày một cách hợp lý. Một trong các giải thích hiện tượng coi lànghịch lýnày là thế hệ di dân thứ nhất thường có khát vọng cao về họcvấn của con cái nên thường chú tâm vào việc đốc thúc con cái học hành,
đưa đến kết quả học vấn tốt của con em họ. Cách giải thích thứ hai là tácdụng tiêu cực của việc hội nhập văn hoá Mỹ ở thế hệ thứ hai làm suy yếumối liên hệ gia đình cùng quyền lực của cha mẹ trong việc dạy dỗ concái, khiến việc giám sát hành vi của các thanh thiếu niên ở thế hệ thứ haitrở nên lỏng lẻo, và do đó không ngăn cản được các hành vi tiêu cực củathanh thiếu niên ở thế hệ này. Đối với những nhóm di dân phải sống quanhiều thế hệ ở những khu vực có nhiều tệ nạn xã hội, hội nhập vào đờisống trong khu vực này (từ thế hệ thứ hai trở lên) cũng đưa đến các hànhvi tiêu cực.

6. 9. Chỉ ra các hạn chế (Acknowledgement of limitations)

Có thể nói không một điều tra và nghiên cứu nào hoàn toàn có thể được coi là tuyệt vời và hoàn hảo nhất vềmọi phương diện, gồm cả giải pháp nghiên cứu và điều tra, việc sử dụng lýthuyết một cách thích hợp, cũng như giải pháp và kỹ thuật dùng đểphân tích tài liệu. Bởi vì giải pháp điều tra và nghiên cứu cũng như lý thuyếtdùng để hướng dẫn nghiên cứu và phân tích tài liệu tác động ảnh hưởng đến tác dụng điều tra và nghiên cứu, một phần quan trọng sau khi tường trình tác dụng điều tra và nghiên cứu là công nhậnnhững khuyết điểm của chiêu thức nghiên cứu và điều tra để tác dụng nghiên cứuđược hiểu trong khung cảnh số lượng giới hạn đó. Ngoài ra, vì việc tò mò rakiến thức là một sự thừa kế với việc bổ trợ không ngừng vào kho tàngkiến thức bằng những tác dụng điều tra và nghiên cứu để sự hiểu biết càng ngày càngđược nâng cao, việc công nhận những khuyết điểm sẽ gợi ý cho những dự ánnghiên cứu trong tương lai để bổ trợ vào kho tàng kỹ năng và kiến thức .

7. Lĩnh vực và đề tài nghiên cứu xã hội học ở Hoa Kỳ

Mặc dù tổng thể những yếu tố tương quan đến đời sống xã hội đều hoàn toàn có thể làđề tài nghiên cứu và điều tra xã hội học, sự phân cấp trong xã hội ( socialstratification ) là một trong những trọng tâm và có chỗ đứng vững chãi vàlâu dài trong điều tra và nghiên cứu xã hội học ( focus of sociological research ) ởHoa Kỳ. Vấn đề giai cấp xã hội từng là đề tài của những điều tra và nghiên cứu xã hộitừ đầu thế kỷ thứ hai mươi còn những nghiên cứu và điều tra về phân cấp giới và chủngtộc chỉ được tăng trưởng sau khi có trào lưu đấu tranh cho dân quyền ( civil rights movments ) trong thập kỷ 1960 s và 1970 s. Các nghiên cứuliên quan đến phân tầng giai cấp xã hội ( class stratification ), phân tầnggiới ( gender stratification ), và phân tầng chủng tộc ( race stratification ) chú trọng đến ảnh hưởng tác động của phân tầng xã hội đến sự phân loại phúc lợivà bình đẳng trong những lãnh vực của đời sống như giáo dục, sức khỏe thể chất, việc làm, lương bổng và cống phẩm, quyền lực tối cao kinh tế tài chính và chính trị, cũng nhưtội phạm và hình phạt. Trong khoảng chừng hai mươi năm vừa mới qua, yếu tố tộiphạm và hình phạt, môi sinh ( environment ), tình dục ( sexuality ) và chínhsách công ( public policy ) cùng tác động ảnh hưởng của phân tầng xã hội đối vớicác yếu tố kể trên chiếm một mảng lớn trong điều tra và nghiên cứu xã hội học .

Về phương diện quan điểm, học thuyết chức năng cấu trúc xã hội(structural functionalism) thống lĩnh các nghiên cứu xã hội trong thờigian đầu thế kỷ hai mươi. Sau thập kỷ 1970s các quan điểm nữ quyền(feminist perspective) và quan đểm về mâu thuẫn xã hội (conflictperspective) bắt đầu trở nên phổ biến và có một chỗ đứng quan trọng.Thời gian gần đây, quan điểm hậu hiện đại bắt đầu phát triển đồng thờivới học thuyết tân tự do (neo-liberalism) để giải thích các chính sách vềtội phạm và hình phạt cũng như các chính sách công về kinh tế và xã hội.

8. Nghiên cứu xã hội học ở Việt Nam

Qua việc xem xét ( review ) những báo cáo giải trình khoa học xã hội xuất bảntrong những tạp chí chuyên ngành khoa học xã hội ở Viêt Nam ( Tạp chíKhoa học Xã hội Viêt Nam, Vietnam Social Science Review, Thông tinKhoa học Xã hội, Tạp chí Khoa học Xã hội, v.v. ) và trong những tạp chíchuyên ngành xuất bản ở ngoài Nước Ta, hoàn toàn có thể nhận định và đánh giá rằng hoạtđộng điều tra và nghiên cứu xã hội học ở Nước Ta còn chưa được tiếp nối vớinghiên cứu xã hội học quốc tế. Mặc dù ở Nước Ta những điều tra và nghiên cứu xãhội chiếm gần 50% tổng số điều tra và nghiên cứu những loại, điều tra và nghiên cứu xã hội ởViệt Nam rất hiếm thấy Open trên những tạp chí chuyên ngành quốctế. ( 23 )

Nhiều nguyên nhân có thể đưa đến việc thiếu sự liên kết của xã hộihọc ở Viêt Nam với với xã hội học thế giới. Trước hết, phần lớn cácnghiên cứu xã hội học ở Việt Nam chưa được thực hiện trên quan điểmcoi kiến thức (knowledge) là sự tích lũy các hiểu biết (understandings)
đuợc khám phá ra bằng nghiên cứu để giải đáp các câu hỏi về thực tế xãhội. Phần lớn các báo cáo khoa học xã hội xuất bản ở Việt Nam thườngthiếu phần xem xét tổng quan tài liệu (literature review) vốn đuợc dùnglàm nền tảng cho đề tài nghiên cứu. Các đề tài nghiên cứu thường là cácvấn đề cá biệt của xã hội Việt Nam nhưng ít khi được đặt trong khungcảnh kiến thức chung của xã hội học. Các nghiên cứu xã hội ở Việt Namcũng thường ít sử dụng lý thuyết (theory) hay các hệ qui chiếu quan điểm(research paradigm) trong quan sát và phân tích nên thường không đi xahơn việc mô tả (description) sự kiện thực tế, nhưng chưa đi đến trình độgiải thích (explain) thực tế bằng kiểm chứng giả thuyết (hypothesistesting) hay bằng lý thuyết. Do đó, kết quả nghiên cứu thường chỉ có giátrị thông tin (information) chứ không đưa ra các hiểu biết(understandings) mới để đóng góp vào kiến thức xã hội học nói chung(trường hợp ngoại lệ là các báo cáo khoa học xã hội xuất bản trong cáctập san chuyên ngành quốc tế).

Trong những bài báo cáo giải trình về điều tra và nghiên cứu khoa học xuất bản ở Nước Ta, giải pháp nghiên cứu và điều tra thường được trình diễn rất sơ sài và không đủ đểđộc giả thẩm định và đánh giá được chất lượng ( quality ) của việc lấy mẫu và dữ liệunghiên cứu, cũng như cách đo lường và thống kê những khái niệm ( conceptmeasurement ) và quy trình nghiên cứu và phân tích ( analytical procedure ). Các nghiêncứu định lượng thường sử dụng những mẫu nghiên cứu và điều tra rất nhỏ ( dưới 100 trường hợp ) và thường không mang tính đại diện thay mặt và tiêu biểu vượt trội cho dân sốnghiên cứu ( ngoại lệ là những điều tra và nghiên cứu thống kê dân số ). Kỹ thuật phântích dùng cho điều tra và nghiên cứu định lượng còn đơn thuần với kỹ thuật phân tíchtừng biến số một ( univariate analysis ) dùng cho thống kê diễn đạt ( descriptive statistics ) như Xác Suất ( percentage ) hay tỷ suất ( rate ). Sựliên hệ giữa những yếu tố xã hội với hiện tượng kỳ lạ quan sát vốn được dùng đểgiải thích những hiện tượng kỳ lạ xã hội thường không được đề cập đến vì thiếucác kỹ thuật nghiên cứu và phân tích phức tạp dùng hai hay nhiều biến số một lúc ( bivariate analysis và multivariate analysis ) .Hơn một trăm năm trước đây, những đổi khác xã hội lớn ở Â Châu đãthúc đẩy sự sinh ra của môn xã hội học để tìm hiểu và khám phá sự liên hệ giữa xã hộivà con người. Mặc dù quan điểm của những nhà xã hội học tiên phong cũngnhư kỹ năng và kiến thức do họ mang lại được coi là nền tảng ( foundation ) cho sựhiểu biết về xã hội học, những kỹ năng và kiến thức này thường dựa vào kinh nghiệmcủa xã hội Âu Mỹ trong thời kỳ kỹ nghệ hoá, và không nhất thiết đại diệncho toàn bộ những xã hội trong mọi thời kỳ. Do đó, nghiên cứu và điều tra từ những xãhội khác nhau sẽ đa dạng hoá ( diversification ) và làm đa dạng và phong phú kiếnthức xã hội học. Trong hơn hai thập kỷ vừa mới qua, xã hội Nước Ta đã trảiqua rất nhiều đổi khác trong toàn cảnh toàn thế giới hóa, khác hẳn với bối cảnhcủa những biến hóa ở Âu Châu hơn một trăm năm trước đây. Nhữngthay đổi xã hội gần đây ở Nước Ta là thời cơ quý giá để xã hội học ViệtNam góp phần vào kiến thức và kỹ năng xã hội học nói chung qua việc xuất bản cácnghiên cứu xã hội và những tò mò mới từ điều tra và nghiên cứu trong những tạp chíchuyên ngành quốc tế ( tạp chí có fan hâm mộ trên quốc tế ). Vì nghiên cứuđược coi là phương tiện đi lại để mày mò kỹ năng và kiến thức, và vì phương phápnghiên cứu là tiêu chuẩn rất là quan trọng để được chọn đăng ở những tạpchí chuyên ngành quốc tế, phẩm chất nghiên cứu và điều tra xã hội học ở Viêt Namcần được nâng cao với sự chú trọng đặc biệt quan trọng tới giải pháp nghiêncứu. ( 24 )-( 23 ) http://www.thanhnien.com.vn/pages/20111215/vn-chi-co-2-bai-bao-vekhoa-hoc-xa-hoi-tren-tap-chi-the-gioi.aspx ;http://www.nguyenvantuan.net/methods/1395-kham-pha-trong-nghien-cuukhoa-hoc-xa-hoi-qua-cac-phuong-phap-dinh-luong .( 24 ) http://www.nguyenvantuan.net/methods/1395-kham-pha-trong-nghien-cuukhoa-hoc-xa-hoi-qua-cac-phuong-phap-dinh-luong

Tài liệu tham khảo:

1. Babbie, E. ( 1999 ). The Basic of Social Research. Belmont, CA : Wadsworth .2. Adler, S và Clark, R. ( 1999 ). An Invitation to Social Research. Belmont, CA : Wadsworth .3. Hagan, K. ( 1993 ). Research Methods in Criminal Justice andCriminology ( 3 rd Ed ). Thành Phố New York : Macmillan .

Quảng cáo

Share this:

Có liên quan

  • Thời đại thông tin tăng tốc PhầnIII
  • Tháng Chín 30, 2021
  • Trong “Các vấn đề chuyển đổi số”
  • Dữ liệu Phần I
  • Tháng Tám 21, 2021
  • Trong “Các vấn đề chuyển đổi số”
  • Dữ liệu: Nguyên liệu thô của thời đại thông tin Phần cuối
  • Tháng Tám 29, 2021
  • Trong “Các vấn đề chuyển đổi số”
5/5 - (1 vote)
Subscribe
Notify of
guest
0 Comments
Inline Feedbacks
View all comments