Đổi mới phương thức giảng dạy ngoại ngữ tại các trường đại học: Cơ hội và thách thức

Trong toàn cảnh chủ trương tự chủ so với nghành nghề dịch vụ giáo dục đang được tiến hành kinh khủng, việc thay đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ tại những trường ĐH tại Nước Ta là nhu yếu tất yếu. Bài viết nghiên cứu và phân tích những thời cơ và thử thách trong việc thay đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ ở những trường ĐH tại Nước Ta, từ đó đưa ra một số ít yêu cầu, đề xuất kiến nghị để việc thay đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ được hiệu suất cao hơn .

Hiện nay, nhằm đáp ứng xu thế hội nhập phát triển của đất nước với mục tiêu xây dựng được đội ngũ nguồn nhân lực chất lượng cao, hầu hết các trường đại học Việt Nam đều đã đưa môn ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh vào chương trình giảng dạy. Trong bối cảnh chủ trương tự chủ đối với lĩnh vực giáo dục đang được triển khai quyết liệt, việc đổi mới phương thức giảng dạy ngoại ngữ tại các trường đại học tại Việt Nam là yêu cầu tất yếu. Bài viết phân tích những cơ hội và thách thức trong việc đổi mới phương thức giảng dạy ngoại ngữ ở các trường đại học tại Việt Nam, từ đó đưa ra một số đề xuất, kiến nghị để việc đổi mới phương thức giảng dạy ngoại ngữ được hiệu quả hơn.

Cơ hội đổi mới phương thức giảng dạy ngoại ngữ

Một là, thời cơ tiếp cận, giao lưu ngày càng rộng mở : Có thể nói, với xu thế Open hội nhập kinh tế tài chính quốc tế của quốc gia, việc giảng dạy ngoại ngữ có được nhiều điều kiện kèm theo thuận lợi hơn do thời cơ giao lưu ngày càng thuận tiện, liên tục. Việc giảng dạy, huấn luyện và đào tạo những kiến thức và kỹ năng cơ bản không còn bị bó hẹp trong khuôn mẫu sư phạm hay trong những giáo trình khô cứng mà được lan rộng ra qua kinh nghiệm tay nghề thực tiễn lẫn trong thực tiễn sinh động từ những biến chuyển, biến hóa của tình hình kinh tế tài chính – xã hội trong nước và quốc tế. Cơ chế tự chủ về kinh tế tài chính, con người … cũng giúp cho việc thay đổi hoạt động giải trí giảng dạy nói chung và việc thay đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ nói riêng tại những trường ĐH, đặc biệt quan trọng là những trường ĐH ngoại ngữ ngày càng thuận lợi .
Hai là, việc tiếp cận những phương pháp giảng dạy văn minh, tiên tiến và phát triển trên quốc tế ngày càng thuận tiện : Trong toàn cảnh toàn thế giới hóa và lan rộng ra hợp tác lúc bấy giờ, những trường ĐH dữ thế chủ động lan rộng ra giao lưu hợp tác với những đối tác chiến lược trong nước và quốc tế, qua đó mở ra thời cơ và điều kiện kèm theo để giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tay nghề và tiếp cận được những chiêu thức giảng dạy hiệu suất cao từ bên ngoài. Thực tế cũng cho thấy, không riêng gì những trường ĐH trong nước nỗ lực hợp tác với những đối tác chiến lược quốc tế mà lúc bấy giờ chính những đối tác chiến lược ngoại cũng đang tìm cách lan rộng ra, hợp tác với những trường ĐH Nước Ta để lan rộng ra vị thế, ảnh hưởng tác động và quy mô đào tạo và giảng dạy .
Ba là, khoa học công nghệ ngày càng tăng trưởng tương hỗ tích cực cho phương pháp giảng dạy : Với xu thế công nghệ thông tin ngày càng tăng trưởng, đặc biệt quan trọng là xu thế công nghệ số và cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 với những thành tựu to lớn, ảnh hưởng tác động đến mọi mặt đời sống kinh tế tài chính xã hội, những hoạt động giải trí giảng dạy nói chung và phương pháp giảng dạy ngoại ngữ nói riêng tại những trường ĐH sẽ phải đổi khác. Đây là khuynh hướng tất yếu và có lợi cho những trường ĐH và nếu tận dụng được lợi thế này .
Bốn là, những trường ĐH ngày càng chăm sóc, chú trọng góp vốn đầu tư cơ sở vật chất Giao hàng tốt hơn cho công tác làm việc giảng dạy : Hiện nay, trong xu thế cạnh tranh đối đầu chung, những trường ĐH đều cố gắng nỗ lực góp vốn đầu tư nguồn lực để kiến thiết xây dựng, triển khai xong cơ sở vật chất ship hàng tốt nhất cho việc giảng dạy và học tập, tăng nhanh chất lượng huấn luyện và đào tạo, khẳng định chắc chắn tên thương hiệu, qua đó lôi cuốn sinh viên trong toàn cảnh tự chủ và cạnh tranh đối đầu ngày càng kinh khủng lúc bấy giờ .

Những thách thức đặt ra

Bên cạnh những thuận lợi trên, vẫn có không ít thử thách đặt ra so với việc thay đổi phương pháp giảng dạy tại những trường ĐH lúc bấy giờ. Cụ thể, tại những trường ĐH có tên thương hiệu và vị thế, do số lượng quá đông của sinh viên nên phần nào tác động ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng lẫn hiệu suất cao của những hoạt động giải trí dạy học. Ngoài ra, thiết bị giảng dạy thiếu hiệu suất cao, chưa góp vốn đầu tư phân phối với nhu yếu giảng dạy và học tập. Chất lượng thiết bị những phòng lab, phòng học dịch chưa tốt, do trong thực tiễn lúc bấy giờ tuổi đời loại sản phẩm của những thiết bị này thường rất ngắn nên cũng nhanh gọn bị hỏng. Đó là chưa kể cơ sở vật chất chưa tương thích. Cơ sở vật chất phòng học của nhiều trường chưa bảo vệ nên thường sắp xếp phòng học thụ động, khi sinh viên phải học tại những phòng qúa rộng, nhiều bàn và ghế … không tương thích cho những buổi học kỹ năng và kiến thức cần sự tập trung chuyên sâu cao. Tại 1 số ít trường, chưa sắp xếp hoặc phong cách thiết kế đường truyền Internet hay Wifi để phục vụ việc học tập. Một số giảng đường hoàn toàn có thể có nhưng đường truyền lại quá chậm, không sử dụng được .
Trong phương pháp giảng dạy, không ít trường ĐH đang có cách tiếp cận chưa hài hòa và hợp lý. Chẳng hạn, sinh viên Nước Ta thường được khuyến khích hiểu bài học kinh nghiệm trải qua việc vận dụng những quy tắc ngữ pháp và tra từ điển, máy móc, khiến cho những kỹ năng và kiến thức nói viết của sinh viên khó khăn hơn. Ngoài ra, người học vẫn bị bắt buộc học từ mới một cách máy móc, hiểu ra ý nghĩa từ 1, 2 ví dụ đơn điệu, tách biệt với trường hợp đơn cử, không tương quan hành vi trong thực tiễn. Nhiều bài thi hầu hết câu hỏi trọn vẹn thiếu ngữ cảnh. Chính điều này khiến người học rất khó hiểu, khó ghi nhớ bài học kinh nghiệm .
Theo những chuyên viên ngôn từ quốc tế, chính phương pháp dạy học lỗi thời đã gây ra những hệ lụy, ví dụ điển hình : Cách thức giảng tại Nước Ta đang khiến cho người học quá ngần ngại trong việc hỏi lại những gì họ chưa hiểu, thậm chí còn khi họ thực sự tò mò muốn biết, họ cũng không dám hỏi lại .

Ngoài các nguyên nhân từ nhà trường và người học thì một trong những yếu tố tác động quan trọng khác là bắt nguồn từ giáo viên. Có những giáo viên mặc dù có kinh nghiệm nhưng ngại thay đổi, thậm chí ngay cả các giáo viên trẻ cũng có xu hướng ngại thay đổi, ngại tìm hiểu và ứng dụng các phương thức giảng dạy hiện đại trong các buổi lên lớp. Nguyên nhân thu nhập tại các cơ sở đào tạo đại học quá thấp khiến cho giáo viên không còn động lực và hứng thú để thay đổi nội dung bài giảng hoặc do đáp ứng nhu cầu cuộc sống, các giáo viên phải tăng cường dạy thêm cho các cơ sở bên ngoài và buông lỏng chất lượng giảng dạy.

Một số kiến nghị, đề xuất

Việc thay đổi công tác làm việc giảng dạy là trách nhiệm liên tục của giáo viên nhằm mục đích giúp sinh viên tăng sự hứng thú học tập, tăng tính tự chủ – tự chủ trong học tập và điều tra và nghiên cứu. Tuy vậy, để việc thay đổi được hiệu suất cao hơn phải có sự biến hóa đồng nhất, từ thay đổi công tác làm việc giảng dạy của giáo viên, thay đổi công tác làm việc quản trị của những bộ phận công dụng, cho đến thay đổi cơ sở vật chất và không ngoại trừ việc thay đổi tư duy, ý thức học tập của chính bản thân mình sinh viên .

Đối với các trường đại học

Thứ nhất, liên tục góp vốn đầu tư nguồn lực kinh tế tài chính kiến thiết xây dựng hạ tầng, điều kiện kèm theo giảng dạy, học tập, tương hỗ giảng dạy cho những giảng viên. Trong đó, những phòng học cần có mạng internet để Giao hàng cho những buổi trao đổi, đàm đạo hoặc thực hành thực tế kiến thức và kỹ năng đạt chất lượng, hiệu suất cao cao, thuận tiện tương hỗ người dạy trong việc tìm kiếm những ví dụ minh họa đơn cử, thiết thực trên mạng internet .
Thứ hai, thay đổi giáo trình hướng đến những nội dung thiết thực. Hiện nay, giáo trình của những trường ĐH tuy đã được chăm sóc thay đổi, update tuy nhiên, vẫn còn mang nặng tính kim chỉ nan, hàn lâm, hoặc nội dung đưa vào quá nặng, quá nâng cao về chuyên ngành. Trong khi, sinh viên khi ra trường có vẻ như không vận dụng những kỹ năng và kiến thức này vào thực tiễn công tác làm việc. Do vậy, thời lượng, tần suất kiến thức và kỹ năng trong giáo trình cần được nghiên cứu và điều tra kiểm soát và điều chỉnh tương thích hơn với sự đổi khác của toàn cảnh kinh tế tài chính – xã hội .
Thứ ba, tổ chức triển khai những buổi giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tay nghề về những phương pháp giảng dạy tân tiến với những trường ĐH trong và ngoài nước. Đặc biệt, trong toàn cảnh tự chủ kinh tế tài chính của một số ít trường ĐH lúc bấy giờ, cần chú trọng phương pháp đối thoại, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tay nghề giảng dạy trực tuyến để vừa tiết kiệm ngân sách và chi phí ngân sách, vừa hiệu suất cao mang lại cao .

Đối với giảng viên

Thứ nhất, thiết kế xây dựng động cơ học tập cho sinh viên. Theo đó, ngay buổi đầu vào lớp giáo viên phải có chiến lựợc ra mắt tầm quan trọng của việc học tiếng Anh. Chúng ta không chỉ đưa ra một cách chung chung, mà nghiên cứu và phân tích rất là đơn cử về những quyền lợi của sinh viên khi học tiếng Anh. Nếu giáo viên biết nghiên cứu và phân tích sâu và đưa những ví dụ thực tiễn, thì sinh viên sẽ sẵn sàng chuẩn bị học tiếng Anh mê hồn, vì thực sự họ biết rõ tiếng Anh đang rất cần cho đội ngũ tri thức. Một vài ví dụ như : Muốn hội nhập và khai thác nguồn tri thức tiên tiến và phát triển trên quốc tế, nếu có trình độ giỏi và tiếng Anh tốt, sẽ là ứng viên sáng giá cho việc xét tuyển vào những vị trí thao tác. Ngoài ra, học tiếng Anh giúp cho sinh viên tăng trưởng nhiều kiến thức và kỹ năng : kỹ năng và kiến thức tiếp xúc tốt hơn, tư duy nhanh hơn, phản ứng nhanh hơn, có kỹ năng và kiến thức phán đoán, khái quát …. và đặc biệt quan trọng là sinh viên học tiếng Anh có thời cơ hội nhập với quốc tế về giải pháp thao tác … để thuyết phục đựợc sinh viên hứng thú với môn học, giáo viên phải có kỹ năng và kiến thức truyền đạt dễ hiểu và có độ an toàn và đáng tin cậy cao .
Thứ hai, thiết kế xây dựng phương pháp học ngoại ngữ cho sinh viên. Trong việc kiến thiết xây dựng phương pháp học ngoại ngữ cho sinh viên, giảng viên cần dạy cho người học mà việc tiên phong nên dạy cho người học phương pháp học tập, phương pháp tiếp cận những nguồn tài liệu trên mạng, trên những mạng xã hội, trong đó chú trọng thiết kế xây dựng cho mình những phương pháp tự học trải qua mạng xã hội do lúc bấy giờ tỷ suất dùng những thiết bị mưu trí và internet của giới trẻ Nước Ta hiện ở mức cao .

Bên cạnh đó, dù mỗi sinh viên có phương pháp học riêng nhưng giảng viên nên gợi ý phương pháp học từ vựng, ngữ pháp và các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết; Luyện cho sinh viên kỹ năng đoán từ trong ngữ cảnh; Xây dựng cách thức thực hành nhiều theo cặp, theo nhóm. Giáo viên đề nghị sinh viên trao đổi những suy nghĩ của mình về một câu hỏi hay một chủ đề theo cặp hay theo các nhóm nhỏ, sau đó yêu cầu đại diện nhóm chia sẻ suy nghĩ với nhóm lớn hơn. Sau khi lắng nghe các câu trả lời/suy nghĩ khác nhau, sinh viên bầu chọn câu trả lời tốt nhất. Ngoài ra, giáo viên cũng có thể tổ chức hoạt động, trò chơi mới, giúp sinh viên chủ động trong việc học tập và trở thành trung tâm của lớp học. Từ đó, giáo viên sẽ là người quan sát, điều phối, và quản lý các hoạt động, và không khí lớp học sẽ luôn sinh động, hào hứng và thoải mái.

Thứ ba, thay đổi nội dung bài giảng gắn liền với những yếu tố trong đời sống. Chẳng hạn, trong những buổi rèn luyện 4 kiến thức và kỹ năng cơ bản, giảng viên hoàn toàn có thể lựa chọn một chủ đề về ảnh hưởng tác động của cuộc chiến thương mại Mỹ – Trung đến thị trường kinh tế tài chính – tiền tệ toàn thế giới. Với chủ đề này, giảng viên hoàn toàn có thể lấy rất nhiều bài viết, những videos nghiên cứu và phân tích của những chuyên viên trên những tờ báo quốc tế. Bằng việc sử dụng những tư liệu này, vừa tạo sự hứng thú về nội dung vì đây là yếu tố nóng, vừa giúp sinh viên được những kỹ năng và kiến thức nghe nói đọc viết, thu nạp thêm kiến thức và kỹ năng kinh tế tài chính kinh tế tài chính và đặc biệt quan trọng là tiếp cận được rất nhiều từ mới phái sinh vừa được update mà không có trong từ điển .
Thứ tư, chú trọng sử dụng công nghệ thông tin, mạng xã hội, thành tựu của cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 trong giảng dạy. Việc sử dụng những công nghệ, những phương pháp tương hỗ công nghệ hiện đại bằng sự tương tác trực tiếp sẽ hỗ không chỉ giúp sinh viên học hỏi nhanh thuận tiện mà giảng viên cũng sẽ không áp lực đè nén nhiều về giáo án. Chẳng hạn, khi trao đổi về một yếu tố lao động việc làm trên quốc tế, trải qua hình thức live stream với một chuyên viên, một người dân bất kể ( hoàn toàn có thể là bè bạn qua mạng của giáo viên hoặc sinh viên ) để trao đổi trực tiếp về yếu tố đó, vừa sinh động, vừa thực tiễn hơn rất nhiều .

Tài liệu tham khảo:

1. Lập Phương (2017), Những thay đổi tích cực, hiệu quả trong dạy học ngoại ngữ ở đại học, Báo Giáo dục Thời đại;
2. Lê Hoàng Duy Thuần, Đổi mới công tác giảng dạy ở bộ môn thực hành tiếng, Đại học Nha Trang;
3. Nguyễn Thị Thúy Hồng, Làm thế nào để vượt qua thách thức khi đào tạo tiếng anh theo chuẩn toeic, Đại học Nha Trang;
4. Một số website: moet.gov.vn, giaoducthoidai.vn, ntu.edu.vn…

Source: https://mindovermetal.org
Category: Ứng dụng hay