BÀI TẬP TỔNG HỢP GIỮA KÌ MÔN NGUYÊN LÝ THỐNG KÊ: CHẠY MÔ HÌNH SPSS, KẾT QUẢ CỦA CUỘC KHẢO SÁT
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (833.38 KB, 58 trang )
Bạn đang đọc: BÀI TẬP TỔNG HỢP GIỮA KÌ MÔN NGUYÊN LÝ THỐNG KÊ: CHẠY MÔ HÌNH SPSS, KẾT QUẢ CỦA – Tài liệu text
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP. HỒ CHÍ MINH
KHOA KINH DOANH QUỐC TẾ
———-———-
BÁO CÁO NGHIÊN CỨU
“KHẢO SÁT CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG
ĐẾN KHẢ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH
CỦA SINH VIÊN UEH”
MÔN : THỐNG KÊ ỨNG DỤNG
TRONG
KD&KT
GVHD: MAI THANH LOAN
SINH VIÊN: NGUYỄN THỊ THUỲ
LINH
LỚP : IB001_K41
TP.HCM, 4/2017
LỜI CẢM ƠN
Trên thực tế không có sự thành công nào mà không gắn liền với những sự hỗ
trợ, giúp đỡ dù ít hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp từ những người
xung quanh. Trong suốt thời gian từ khi bắt đầu học tập ở giảng đường đại học
đến nay, em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ của quý thầy cô, gia
đình và bạn bè.
Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, em xin gửi đến cô Mai Thanh Loan_giáo viên
bộ môn Thống kê ứng dụng trong kinh doanh đã truyền đạt vốn kiến thức quý
báu cho chúng em.
Và đặc biệt, trong học kỳ này nhờ sự giảng dạy của thầy cô mà em được
tiếp cận cách chạy dữ liệu theo phần mềm SPSS, đây là phần mềm xử lý dữ
liệu thống kê rất hữu ích đối với sinh viên ngành Tài chính–ngân hàng cũng
như tất cả các sinh viên thuộc các chuyên ngành khác của trường đại học Kinh
tế.
Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô đã tận tâm hướng dẫn chúng em qua
từng buổi học trên lớp cũng như những buổi thực hành SPSS. Nếu không có
những lời hướng dẫn, dạy bảo của thầy thì em nghĩ bài thu hoạch này của em
rất khó có thể hoàn thiện được. Một lần nữa, em xin chân thành cảm ơn quý
thầy cô.
Bài thu hoạch được thực hiện trong khoảng thời gian gần 2 tuần. Bước đầu đi
vào thực tế, tìm hiểu về lĩnh vực sáng tạo trong nghiên cứu khoa học, kiến
thức của em còn hạn chế và còn nhiều bỡ ngỡ. Do vậy, không tránh khỏi
những thiếu sót là điều chắc chắn, em rất mong nhận được những ý
kiến đóng góp quý báu của quý thầy cô và các bạn học cùng lớp để kiến thức
của em trong lĩnh vực này được hoàn thiện hơn.
DANH MỤC BẢNG
DANH MỤC BIỂU ĐỒ
MỤC LỤC
BÁO CÁO KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH
HƯỞNG ĐẾN KHẢ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH
CỦA SINH VIÊN UEH
1. GIỚI THIỆU CUỘC KHẢO SÁT
1.1 Bối cảnh nghiên cứu
Nền kinh tế ngày càng mở rộng giữa các quốc gia trên thế giới, chính
vì vậy yêu cầu biết và giao tiếp được ngoại ngữ là các ưu thế mạnh của
những sinh viên các trường đại học. Đặc biệt, tiếng Anh_một trong những
ngôn ngữ đã và đang rất phổ biến đóng vai trò rất quan trọng trong việc quyết
định lựa chọn và được thăng tiến nghề nghiệp của mình. Tuy nhiên “Ngôn
ngữ là phải dùng được”, nếu chỉ biết thôi mà để nó “chết” thì cũng chẳng có
tác dụng gì, vậy nên vấn đề đáng quan tâm hiện nay của sinh viên là về khả
năng giao tiếp tiếng Anh để có thể vận dụng thực tế trong công việc và cuộc
sống hằng ngày. Để hiểu rõ hơn về vấn đề này, tôi quyết định chọn đề tài “các
nhân tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên UEH” để
nghiên cứu và phân tích nhằm đưa ra các giải pháp giúp đỡ sinh viên cải
thiện, nâng cao giao tiếp tiếng Anh một cách thực tế.
Sau đây, tôi xin đưa ra phương án điều tra, bản câu hỏi khảo sát cho
đề tài của mình. Cuối cùng là báo cáo phân tích kết quả khảo sát, từ đó có
những đánh giá chi tiết về các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp ở
những mức độ khác nhau.
6
1.2 Tổng quan nghiên cứu
1.3 Mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu
1.3.1 Mục tiêu chung
Xác định được những nhân tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của
sinh viên trường ĐH Kinh Tế TP.HCM (UEH), và đề xuất các lời khuyên và
giải pháp giúp cải thiện khả năng tiếng Anh để trang bị cho bản thân một
trong những kỹ năng mềm hết sức quan trọng trong thời kỳ hội nhập toàn
cầu.
1.3.2
Mục tiêu cụ thể
• Xác định các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên
UEH
• Phân tích mức độ ảnh hưởng của các nhân tố tới khả năng giao tiếp tiếng Anh
của sinh viên UEH.
• Xác định mức độ tương quan giữa các nhân tố ảnh hưởng tới khả năng giao tiếp
tiếng Anh của sinh viên UEH.
• Đề xuất các giải pháp nhằm cải thiện khả năng giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên
UEH.
1.3.3 Câu hỏi ngiên cứu
• Từ những mục đích nghiên cứu trên, ta có thể phát biểu dưới dạng câu hỏi
nghiên cứu như sau:
Những nhân tố nào ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp tiếng Anh của sinh
viên trường UEH?
Những nhân tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp tiếng Anh được chi phối
bởi các yếu tố nào?
7
Mức độ ảnh hưởng của các nhân tố này tới khả năng giao tiếp tiếng Anh
của sinh viên UEH như thế nào?
Có tồn tại mối tương quan giữa các nhân tố này hay không?
Nhân tố nào ảnh hưởng nhất đến khả năng giao tiếp tiếng Anh của sinh
viên UEH?
Cần đưa ra giải pháp gì giúp cải thiện cũng như nâng cao khả năng giao
tiếp tiếng Anh của sinh viên UEH?
1.4
Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
1.4.1 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của cuộc khảo sát là các nhân tố ảnh hưởng đến
khả năng giao tiếp của sinh viên
Đối tượng khảo sát:
Sinh viên trường đại học Kinh Tế TP.HCM, mẫu
khảo sát là 50 sinh viên
1.4.2 Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi không gian: Sinh viên ba khóa 40,41,42 của trường Đại học
Kinh Tế TP.HCM
Phạm vi thời gian: tháng 2/2017.
Phạm vi nội dung: các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của
sinh viên trường ĐH Kinh Tế TP.HCM
8
1.5
Phương pháp nghiên cứu
1.5.1 Nghiên cứu định tính
Nghiên cứu định tính nhằm xây dựng thang đo chính thức. các bước như sau:
–
Nghiên cứu lý thuyết và bản hỏi mẫu để hình thành bản hỏi nháp.
–
Tham khảo ý kiến chuyên gia để chỉnh sửa, hình thành bản hỏi sơ bộ.
–
Khảo sát mẫu 30 phiếu và kiểm định thang đo qua hệ số Cronbach ‘s Alpha,
hoàn thành bản hỏi chính thức.
1.5.2 Nghiên cứu định lượng
Nghiên cứu định lượng nhằm thu thập và xử lý dữ liệu từ bản khảo sát.
–
Phương pháp khảo sát: phỏng vấn trực tiếp theo bản hỏi và gián tiêp thông qua
–
phát phiếu
Thời gian
–
đến
Thời gian
–
26/2/2017
Công cụ
Nội dung
kê mô tả
khảo sát.
lệ khảo sát: từ 24/2/2017
Tỷ
KHÓA
(%)
40
24
41
42
42
34
Tổng cộng
100
25/2/2017
xử lý dữ
liệu:
từ
đến 4/3/2017
xử lý dữ liệu: SPSS.22.
xử lý: tính tỉ lệ, thống
các tiêu chí khảo sát.
2. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
2.1
Cơ cấu mẫu nghiên cứu
2.1.1 Cơ cấu sinh viên theo khóa
Bảng
2.1:
Cơ cấu sinh viên UEH theo khóa tham gia
khảo sát
Biểu đồ 2.1: Cơ cấu sinh viên UEH
theo khóa tham gia
khảo sát
9
Nhận xét:
Theo như đi khảo sát và có được kết quả phân tích ban đầu, sinh viên UEH
được khảo sát đa số nằm trong phạm vi từ khóa gần nhất_Khóa 42, tiếp theo là khóa
41 và khóa 40. Trong khảo sát này không có sinh viên khóa 39, vì đây là khóa hiện
không có mặt tại thời điểm khảo sát, vì là sinh viên năm cuối nên đa phần đi thực tập
và làm việc tại nhà (khóa luận). Phân tích tỷ lệ phần trăm mà sinh viên các khóa
được khảo sát, chiếm tỷ trọng cao nhất hơn là khóa 41 với 42%, trong khi đó khóa 42
chỉ thấp hơn một lượng nhỏ_34%, và khóa 40 chiếm 24%. Có thể thấy, việc xác định
các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của sinh viên UEH nhắm tới là các
sinh viên mới vào môi trường kinh tế, vì những sinh viên năm 3 hay năm tư đã
không còn nhiều thời gian để chuẩn bị cho hành trang ngoại ngữ cho mình nếu như
bây giờ họ bắt đầu đầu tư nhiều hơn cho kiến thức để thực tập và làm việc trong
thực tế. Trong khi đó, sinh viên năm nhất, năm hai hiện có nhiều thời gian hơn để
chăm sóc các kỹ năng cần có trong thế giới hội nhập này, họ cần hiểu được tầm quan
trọng của việc học ngoại ngữ, cụ thể là tiếng Anh, trong giao tiếp nơi làm việc.
Việc tập trung vào sinh viên mới vào trường sẽ mang lại những cái nhìn khách
quan hơn khi đưa ra các giải pháp giúp nhóm sinh viên này nhận ra được những gì
cần chú trọng và làm sao để phát huy được những lợi thế đón trước tương lai thông
qua những hướng đi đúng đắn.
Với những sinh viên chính quy chiếm tới 30% trong tổng ố dinh viên được
khảo sát. Đây là những sinh viên sẽ sắp chọn vào chuyên ngành trong tuon lai. Họ
càn được định hướng ngay từ đầu, cần có những cái nhìn khách quan về tầm quan
trọng của tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp, để từ đó có thể chọn được ngành
mà mình yêu thích, họi nhập nhanh hơn.
10
2.1.2 Cơ cấu sinh viên theo chuyên ngành
Biểu đồ 2.2: Cơ cấu sinh viên theo chuyên ngành tham gia khảo sát
Bảng 2.2: Cơ cấu sinh viên theo chuyên ngành tham gia khảo sát
Chuyên ngành
Tỷ lệ (%)
Hệ thống thông tin
2
Kinh doanh quốc tế
12
Marketing
2
Ngân hàng
6
Quản trị
8
Tài chính
22.5
Tài chính doanh nghiệp
2
Thương mại
30
Chính quy
20
Tổng cộng
100
11
Nhận xét:
Việc đưa ra tỷ lệ về các sinh việc thuộc các ngành khác nhau cảu trường ĐH kinh
tế TPHCM để có thể đánh giá được sự chênh lệch về suy nghĩ giữa những
sinh viên với nhau. Thứ nhất, ba ngành chiếm tỷ trọng hơn cả so với các
ngành còn lại khi tham gia khảo sát và cho được số liệu về các nhân tố ảnh
hưởng đến khả năng giao tiếp tiếng Anh cuả sinh viên UEH là Thương mại
(37.5%), kinh doanh quốc tế (15%) và tài chính (22.5%) tính so với tổng
lượng sinh viên vào chuyên ngành, đây có thể nói là những ngành có số
lượng sinh viên chú trọng vào tiếng Anh nhiều nhất do đặc thù nghề nghiệp
tương lai, họ trải nghiệm những tháng năm học ngoại ngữ đẻ nỗ lực vào
chuyên ngành của mình,vậy nên đoán được rằng sinh viên các ngành này sẽ
đưa ra được những yếu tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của sinh viên
hiện nay.
Cùng với đó, những sinh viên thuộc Hệ thống thông tin, Marketing, Ngân hàng,
quản trị, tài chính doanh nghiệp với những tỷ lệ lần lượt là 2.5%,
2.5%,7.5%,10%, 2.5%, các con số này càng chứng tỏ viecj sinh viên các
ngành khác không quan tâm nhiều đến vấn đê giao tiếp tiếng Anh nhiều, họ
chú trọng nhiều hơn vào các lĩnh vực khác. Đây là những sinh viên chưa khai
thác được các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của họ.
2.1.3 Cơ cấu sinh viên theo giới tính
Bảng 2.3: Cơ
Biểu đồ 2.3: Cơ cấu sinh viên theo giới tính
cấu sinh viên theo
giới tính
12
Giới tính
Tỷ lệ (%)
Nam
10
Nữ
90
Tổng cộng
100
Nhận xét:
Đa phần sinh viên UEH là nữ, việc rơi vào tỷ lệ phần tram là nữa lớn (90%) là
điều không có gì ngacj nhiên, nhưng đáng quantaam là khi khảo sát nữ, họ
cho thấy nhận thức về các yếu tố ảnh hưởng đến khă năng giao tiếp có thể hơi
chủ quan vì đây chỉ là những suy nghĩ của họ, đôi khi khảo sát nhũng người
chưa giao tiếp tiếng Anh bao giờ, điều này rraats hữu ích cho việc lấy thông
tin vì đây là những người ẩn chứa nhiều lý do tại sao lại bị ngăn cản khi giao
tiếp tiếng Anh.
2.2
Tổng quan về tình hình giao tiếp tiếng Anh của sinh viên UEH
Thời gian học tiếng Anh của sinh viên
(tính từ khi tiếp xúc và học lần đầu tiên)
Bảng 2.4: Thời gian học tiếng Anh
Biểu đồ 2.4: Thời gian học tiếng
Anh
13
Khả
năng
giao
Số năm học
Tỷ lệ ( %)
tiếp tiếng Anh
tiếng Anh
(năm)
0-1
1-3
3-5
5 năm trở lên
Tổng cộng
8
4
10
78
100
Biểu đồ 2.5: Khả năng giao tiếp của sinh viên theo khóa
Nhận xét:
Trong 50 bản khảo sát mà có tới 78% sinh viên có thời gian học tiếng
Anh kể từ khi tiếp xúc và học tiếng Anh lần đầu tiên, tuy nhiên có thể thấy khi
nhìn nhận vấn đề, so sánh hai biểu đò trên, mooth là tời gian học và một là khả
năng ngoại ngữ. Trong một khoảng thời gian dài hơn 5 năm nhưng trình đọ giao
14
tiếp của đa số sinh viên vẫn nằm ở mức tệ và bình thường, trong đó khóa 40
chiếm khá cao tương đồng vói những gì mà mình đã nhìn nhân thông qua số
lượng người khảo sát. Mặc dù khóa 40 ít hơn về số lượng nhưng lại là khóa
chiếm tỷ trọng cao trong ba khóa. Thây được tỷ lệ số sinh viên khóa 41, 42 nằm
trong trường hợp học lâu năm nhưng giao tiếp còn kém, ta càng chứng tỏ được
việc tập trung nâng cao trình độ ggiao tiếp các sinh viên này là rất quan trọng
kết quả khảo sát
2.2.1 Về yếu tố tâm lý, cảm xúc
Biểu đồ 2.6: Mức độ đồng ý về ảnh hưởng của yếu tố tâm lý, cảm xúc trong
giao tiếp tiếng Anh
Bảng 2.5: Mức độ đồng ý về ảnh hưởng của yếu tố tâm lý, cảm xúc trong
giao tiếp tiếng Anh (%)
Nhận định
Mức độ
Rất không đồng ý
Không đồng ý
Trung lập
Đồng ý
Rất đồng ý
Tôi quan
tâm cách
mọi người
đánh giá
tôi khi tôi
nói tiếng
Anh
(%)
0
4
32
44
20
Tôi gặp
khó khăn
giao tiếp
tiếng Anh
hơn khi tôi
thấy căng
thẳng
(%)
2
10
14
56
18
Khi tôi vui
vẻ, tôi thấy
thoải mái và
giao tiếp
tiếng Anh
tốt hơn
(%)
0
0
18
54
28
Khi tôi
có hứng
thú với
tiếng
Anh, tôi
sẽ giao
tiếp tốt
(%)
0
6
8
42
44
Tôi dễ dàng
giao tiếp tiếng
Anh hơn nếu tôi
có tiềm năng
học giao tiếp
tiếng Anh
Xem thêm: Làm sao biết ai đang theo dõi mình trên Facebook? Cách xem ai theo dõi mình trên facebook?
(%)
0
16
32
40
12
Nhận xét:
Xét về yếu tố ảnh hưởng đến khă năng giao tiếp của sinh viên, yếu tố tâm
lý, cảm xúc được rất nhiều sinh viên lựa chon. Họ sợ mọi người đánh giá mình khi
mình nói tiếng Anh, sợ sai, sợ bị chê nói dở, điều này chiếm tới 44%, và 20% rất
đồng tình với quan điểm này. Trong khi đó tâm lý căng thẳng khi giao tiếp cũng là
trở ngại rất lớn đối với các sinh viên (74% đồng ý và rất đồng ý), trái ngược với
căng thẳng làm cản trở họ thì cảm xúc vui vẻ, thoải mái sẽ giúp tinh thần thả lỏng
hơn, bớt đi căng thẳng, từ đó gia tăng hiệu quả khi giao tiếp (khoảng 82% sinh viên
có chung suy nghĩ như thế). Khi đam mê một lĩnh vực, một công việc nào đó thì
việc thành công là không hôm nay thì là hôm sau, vậy nên. Hứng thú giao tiếp tiếng
Anh thì bạn sẽ giao tiếp tốt hơn (86%). Mọi người thường nói, người này giỏi tiếng
Anh là do họ có tiềm năng học rồi, nếu tôi có tiềm năng tôi cũng sẽ giỏi như họ,
15
nhưng điều này chỉ đúng một phần không thể nào quy tất cả về một suy nghĩ mờ
thực như vậy, đó là nguyên nhân tại sao chỉ 52% sinh viên suy nghĩ rằng tiềm năng
là một lợi thế nhưng không phải là tất cả.
2.2.2 Về kiến thức ngôn ngữ theo chủ đề
Biểu đồ 2.7: Mức độ đồng ý về ảnh hưởng của kiến thức ngôn ngữ theo chủ đề
đến khả năng giao tiếp của sinh viên
Bảng 2.6:Mức độ đồng ý về ảnh hưởng của kiến thức ngôn ngữ theo chủ đề đến
khả năng giao tiếp của sinh viên
Nhận định Hạn chế về Không
Thiếu kiến thức Nhầm lẫn
vốn từ làm hiểu
rõ về các lĩnh vực giữa
văn
bạn
thấy cách
đời sống, gây phong khoa
khó khăn để dùng từ, khó khăn khi học và văn
diễn tả ý cụm
từ muốn trao đổi phong trong
kiến,
suy cho các thông tin, quan giao
tiếp
Mức độ
nghĩ
khi ngữ cảnh điểm liên quan hằng ngày
giao tiếp
khác
đến các chủ đề (%)
(%)
nhau (%) khác nhau (%)
Rất không đồng ý
2
0
2
Không đồng ý
4
4
8
12
Trung lập
4
26
34
38
Đồng ý
50
50
40
36
Rất đồng ý
42
18
18
12
Nhận xét:
Không ai sinh ra đã có kkho tang ngôn ngữ trong bộ não, chỉ ccos rèn luyện theo
năm tháng mới đưa đến được những thành quả cho bản thân, đó chính là những gì tôi
muốn nhắn nhủ qua một trong những yếu tố ảnh hưởng nhiều đến khả năng giao tiếp
cảu sinh viên, ấy chính là yếu tố kiến thữ ngôn ngữ theo chủ đề. Khi học bất kì ngoại
ngữ nào, diều đầu tên bạn phải nghic đến đó là học giao tiếp, nhưng vốn từ đâu ra mà
mình giao tiếp với những người khác, Có khi nào khi dâng nói chuyện với một ai đó,
bạn lại cứng lại và không biêt nên nói gì dù bạn biết nhiều hiểu nhiều những khả năng
diễn đạt của bạn không có thì làm sao bạn có thể trao đổi với người khác. Chính vì vậy,
hạn chế về vốn từ sẽ gây khó khăn rất nhiều khi muốn diễn tả ý của mình, quan điểm
này có tới 92% sinh vên đồng tình và rất đồng ý.
Một quan điểm nữa cũng rất chính xác, chính là không hiểu rõ cách dùng từ, cụm
từ cho các ngữ cảnh khác nhau, 68% sinh viên cho đã nhận ra điều đó, có thể bạn có
nhiều từ vựng, bạn có khả năng giao tiêp thu hút đói phương, nhưng điều gì sẽ xảy ra
khi bạn dùng sai ngữ cảnh, sai cụm từ, vâng đó chính là sự vô tình gây khó hiểu cho
16
người giao tiếp với mình, gây hiểu nhầm, đôi khi còn gây ra hậu quả nghiêm trọng mà
mình không biết được.
Bạn muốn nói trôi chảy như người bản xứ, bạn muốn mình tự tin nói những chủ
đề mà mình muốn, đi đâu cũng có thể chém được tiếng Anh, ước muốn của bạn là ước
muốn của rất nhiều người. Điều này rất thực teess cho thấy rằng cần nâng cao không
những vốn từ học thuật thôi mà còn cần phải bổ sung vốn từ về cuộc ống hằng ngày.
Chỉ 58% trong tổng số sinh viên được khảo sát thấy được tầm ua trọng của quan điểm
này, còn 42% sinh viên còn lại có thể chưa nhìn nhận đúng sự quan trọng của nó, đây ;à
mấu chốt chúng ta cần tìm để đưa ra chì khóa giúp những sinh viên giao tiếp tốt hơn
nữa.
Thêm vào đó, nhầm lãn giữa văn phòng hằng ngày với khoa học cũng đấng lo
ngại, yêu tó này trùng với suy nghĩ phân tích như ở trên.
2.2.3 Về các kỹ năng khi giao tiếp
Biểu đồ 2.8: Mức độ đồng ý về ảnh hưởng của các kỹ năng khi giao tiếp đến
khả năng giao tiếp của sinh viên
Bảng 2.7: Mức độ đồng ý về ảnh hưởng của các kỹ năng khi giao tiếp đến
khả năng giao tiếp của sinh viên
Nhận định
Mức độ
Rất không đồng ý
Khi giao tiếp tôi Khi trao đổi thông tin hay
thường tìm và lọc các quan điểm, tôi lắng nghe,
từ khóa (%)
xem xét và đưa ra ý kiến
của riêng mình(%)
0
0
Trung lập
Đồng ý
14
36
40
2
22
58
Rất đồng ý
10
18
Không đồng ý
Nhận xét:
Ở đây ta có hai kỹ năng nên chú trọng hơn cả, đó là: hả năng lọc từ khóa và khả
nắng lắng nghe. Với tỷ lệ 50% và 76% các bạn nhận thấy việc khi giao tiếp tiếng Anh
không nhất thiết phải chạy theo từng chữ mà chủ yếu làm sao để nắm bắt được những từ
khóa trong cộc giao tiếp đó để có thể hiểu về cuộc trò chuyện. Từ đó có thể trình bày
được những ý tưởng suy nghĩ của mình về câu chuyện đang diễn ra, nếu không sẽ xảy
ra thất bại trong giao tiếp vì một bên nói nhưng bên nghe lại không hiểu.
Ở đây cần có những hướng dẫn cách nghe à nói có nhấn nhá để dễ dàng hiểu
cuộc giao tiếp.
17
2.2.4 Về môi trường giao tiếp
Biểu đồ 2.9: Mức độ đồng ý về ảnh hưởng của môi trường giao tiếp đến khả
năng giao tiếp của sinh viên
Bảng 2.8: : Mức độ đồng ý về ảnh hưởng của môi trường giao tiếp đến khả
năng giao tiếp của sinh viên
Nhận định
Mức độ
Các thành
viên trong
gia đình
giao tiếp
bằng tiếng
Anh là môi
trường tốt
nhất để
hình thành
khả năng
giao tiếp
(%)
Kết bạn
với người
nước
ngoài để
luyện
giao tiếp
sẽ mang
lại hiệu
quả cao
(%)
Việc tích cực
tham gia các
câu lạc bộ, đội
nhóm giao lưu
ngoại ngữ, văn
hóa có tác
động tích cực
đến khả năng
giao tiếp tiếng
Anh của tôi
(%)
Việc trao đổi,
giảng
dạy
hoàn
toàn
bằng
tiếng
Anh trong các
trường ĐH sẽ
tạo ra môi
trường giao
tiếp hiệu quả
cho sinh viên
(%)
Có
thể
giao tiếp
tốt
hơn
bằng việc
lập nhóm
học bài và
rao
đổi
hoàn toàn
bằng tiếng
Anh (%)
Rất không
đồng ý
0
0
0
4
0
Không đồng
ý
6
0
4
8
14
Trung lập
Đồng ý
Rất đồng ý
26
44
24
5
56
34
12
56
28
22
56
10
24
52
10
Nhận xét:
Môi trường giao tiếp là một trong những yếu tố quyết đinh rất nhiêu
đến kahr năng giao tiếp của một nguwoif. Khi là một đứa trẻ, ta sống với cha
mẹ, lớn lên một chút ta tham gia cộng đồng,và sau này ra ngoài xã hội, mọi
thứ mỗi ngày sẽ thay đổi không co cái gì là đứng yên. Vậy nên khi môi
trường thay đổi thì cuộc sống của ta cũng thay đổi rất nhiều. Học ngoại ngữ
cũng giống như vậy, cũng vẫn tuaantheo quy tắc áy, sống trong môi trường
mà hoàn toàn là ngoại ngữ sẽ là môi trừng song của ngoại ngữ, mà chúng t
họi là tắm ngoại ngữ. Từ gia đình, bạn bè, đến những môi trương vui chơi và
học tập, nếu tất cả đều là ngoại ngữ, mà cụ thể là tiếng Anh thì đúng là một
lợi thế không thể nào tốt hơn.
18
Khi khảo sát về môi trường giao tiếp nào có ảnh hưởng đến khả
năng giao tiếp tiếng Anh của bạn, có tới 68% trả lời gia đình, 90% cho rằng
kết bạn với bạn nước ngaoi để có môi trường tốt nhất, 84% cho rằng tham gia
các câu lạc bộ đội nhóm học ngoại ngữ giao lưu trao đổi là tốt nhất,66 5
mong muốn học trong môi trường ĐH hoàn toàn bằng tiếng Anh, và có 62%
mong có một nhóm bạn để trao đỏi học tập hoàn toàn bằng tiếng Anh.
2.2.5 Nguồn động lực
Biểu đồ 2.10: Mức độ đồng ý về ảnh hưởng của nguồn động lực đến khả
năng giao tiếp của sinh viên
Bảng 2.9: Mức độ đồng ý về ảnh hưởng của nguồn động lực đến khả năng
giao tiếp của sinh viên
19
Nhận định
Mức độ
Nếu tôi giao tiếp tiếng
Anh tốt tôi sẽ có cơ hội
đi du học với nhiều loại
học bổng(%)
Rất không đồng ý
Không đồng ý
Trung lập
Đồng ý
Rất đồng ý
Gia đình sẽ có những
phần thưởng cho tôi
nếu tôi giao tiếp tốt
tiếng Anh(%)
2
4
18
42
34
Tôi có thể có
công việc với
mức lương cao
(%)
2
18
46
28
6
0
2
2
54
42
Nhận xét:
Nếu học ngoại ngữ mà có được một ngồn động viên, sự khích kệ của gia đình thì thật sự
có vui, hơn nữa cơ hôi đi du học giao lưu trải nghiệm cuộc ống lại càng hấp dẫn hơn,
đặc biệt với những bạn trẻ hiện nay. Đấy chính là những động lực giải thích tại sao các
bạn sinh viên lại lại cố gắng để giao tiếp tốt hơn trong tiếng Anh. Và điều không thể bỏ
qua trong cí yếu tó này đó chính là múc lương bạn thu nhập được sau khi ra trương.
Cạnh tranh ngày càng khốc liệt giữa không chỉ các doanh nghiệp mà còn cả những bạn
sinh viên mới ra trường, họ mong muốn có mức lương cao hơn người khác thì yêu cầu
về giao tiếp tiếng Anh giỏi là lợi thế và ưu tiên hàng đầu.
Vậy nên những trương ĐH, bặc cha mẹ cần có những món quà, những chuyến đi nước
ngoài thực tế cho con em mình để kích thích sự ham học hỏi và phát triển kỹ năng giao
tiếp trong tiếng Anh của chúng.
2.2.6 Về chế độ sinh hoạt hằng ngày
Biểu đồ 2.11: Mức độ đồng ý về ảnh hưởng của chế độ sinh hoạt hằng ngày
đến khả năng giao tiếp của sinh viên
Bảng 2.10: : Mức độ đồng ý về ảnh hưởng của chế độ sinh hoạt hằng ngày
đến khả năng giao tiếp của sinh viên
Nhận định
Mức độ
Rất không đồng ý
Không đồng ý
Trung lập
Đồng ý
Hoạt động thê dục
thể thao thường
xuyên tác động tích
cực đến hiệu quả giao
tiếp (%)
0
6
48
36
Giấc ngủ
cũng ảnh
hưởng đến
khả năng giao
tiếp (%)
0
16
46
34
Chế độ dinh dưỡng
tác động đến khả
năng giao tiếp của
tôi(%)
2
28
46
20
20
Rất đồng ý
10
4
4
Nhận xét:
Một yếu tố khác cũng rất quan trọng nhưng thường bị bỏ qua là chế dộ sinh hoạt
hằng ngày. Với một người có chế độ sinh hoạt tốt, họ cảm thấy yêu dời hơn, cuộc sống
vui vẻ hơn so với những người có chế độ sinh hoạt thất thường không khỏe mạnh.
Khi giao tiếp tiếng Anh cần có những nốt trầm cao để phát âm tốt, vậy nên hoạt
động thể thao thường xuyên, ngủ đủ giắc, và chế độ dinh dưỡng hợp lý khỏe mạnh sẽ
giúp điều hòa hơi thở giúp tinh thần sảng khoái, minh mẫn hơn để tư duy và lằng nghe
cũng như trả lời những cau hỏi tiếng Anh.
3. KẾT LUẬN
3.1
Kết luận chung về tính thực thi của chủ đề nghiên cứu
Nhìn chung, sau khi thực hiện nghiên cứu, phân tích và báo cáo ta có thể đúc
kết được một số những điều mà đề tài mang lại như sau:
Thứ nhất: Có cái nhìn từ tổng quát cho đến cụ thể về các yếu tố ảnh hưởng đến
khả năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên UEH, từ đó có dược bẹ phóng để
nghiên cứu sinh viên các trường ĐH khác, để có thể đưa đến kết luận tổng quan
nhất trên sinh viên cả nước. Từ đây ta có những phương pháp học hơn, thực hành
nhiều hơn, tổ chức các buổi giao lưu thưc tế với các khách nước ngoài, đưa sinh
viên gần hơn với nền văn hóa châu Âu ngay trên đất nước của mình. Tuy nhiên
nói như vậy không có nghĩa là làm mờ đi nền văn hóa của dân tộc Việt Nam, văn
hóa châu Âu có nhiều cái hay ta họ hỏi để giao lưu với họ dễ hơn, gắn kết với
nhau để cùng có lợi trong cuộc cạnh tranh toàn cầu như hiện nay.
Thứ hai: Phát hiện hạn chế, những yếu kém của sinh từ tâm lý cho đến hoạt
động cuộc sống, từ đó nhanh chóng đưa ra đề xuất giải pháp giúp sinh viên Việt.
3.2
Hạn chế của bài nghiên cứu và đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo
Bài nghiên cứu chỉ là sản phẩm khoa học rất nhỏ bé với các hạn chế
như:
–
Tổng mẫu khảo sát chưa đủ lớn.
–
Nội dung khảo sát còn ít.
Từ đó, xin đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo là mở rộng nội dung
khảo sát và tăng qui mô tổng thể mẫu.
3.3
21
DANH MỤC THAM KHẢO
1. THE FACTORS AFFECTING STUDENT
2. WHAT ARE SOME FACTORS AFFECTING COMMUNICATION?
3. FACTORS AFFECTING ENGLISH SPEAKING SKILLS
22
4. PHỤ LỤC
4.1
PHỤ LỤC 1: KẾ HOẠCH KHẢO SÁT
LỜI MỞ ĐẦU
Nền kinh tế ngày càng mở rộng giữa các quốc gia trên thế giới, chính vì
vậy yêu cầu biết và giao tiếp được ngoại ngữ là các ưu thế mạnh của những sinh
viên các trường đại học. Đặc biệt, tiếng Anh_một trong những ngôn ngữ đã và
đang rất phổ biến đóng vai trò rất quan trọng trong việc quyết định lựa chọn và
được thăng tiến nghề nghiệp của mình. Tuy nhiên “Ngôn ngữ là phải dùng
được”, nếu chỉ biết thôi mà để nó “chết” thì cũng chẳng có tác dụng gì, vậy nên
vấn đề đáng quan tâm hiện nay của sinh viên là về khả năng giao tiếp tiếng Anh
để có thể vận dụng thực tế trong công việc và cuộc sống hằng ngày. Để hiểu rõ
hơn về vấn đề này, tôi quyết định chọn đề tài “các nhân tố ảnh hưởng đến khả
năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên UEH” để nghiên cứu và phân tích nhằm
đưa ra các giải pháp giúp đỡ sinh viên cải thiện, nâng cao giao tiếp tiếng Anh
một cách thực tế.
Sau đây, tôi xin đưa ra phương án điều tra, bản câu hỏi khảo sát cho đề
tài của mình. Cuối cùng là báo cáo phân tích kết quả khảo sát, từ đó có những
đánh giá chi tiết về các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp ở những mức
độ khác nhau.
23
CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KHẢ NĂNG GIAO TIẾP
TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN UEH
1.Mục đích, yêu cầu điều tra:
Mục đích điều tra:
• Xác định các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên
UEH
• Phân tích mức độ ảnh hưởng của các nhân tố tới khả năng giao tiếp tiếng Anh
của sinh viên UEH.
• Xác định mức độ tương quan giữa các nhân tố ảnh hưởng tới khả năng giao tiếp
tiếng Anh của sinh viên UEH.
• Đề xuất các giải pháp nhằm cải thiện khả năng giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên
UEH.
• Từ những mục đích nghiên cứu trên, ta có thể phát biểu dưới dạng câu hỏi
nghiên cứu như sau:
Những nhân tố nào ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp tiếng Anh của sinh
viên trường UEH?
Những nhân tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp tiếng Anh được chi phối
bởi các yếu tố nào?
Mức độ ảnh hưởng của các nhân tố này tới khả năng giao tiếp tiếng Anh
của sinh viên UEH như thế nào?
Có tồn tại mối tương quan giữa các nhân tố này hay không?
Nhân tố nào ảnh hưởng nhất đến khả năng giao tiếp tiếng Anh của sinh
viên UEH?
24
Cần đưa ra giải pháp gì giúp cải thiện cũng như nâng cao khả năng giao
tiếp tiếng Anh của sinh viên UEH?
Yêu cầu của điều tra:
• Phạm vi, nội dung điều tra phải đầy đủ, thống nhất và không trùng chéo với các
điều tra khác.
•
Các chỉ tiêu điều tra được giải thích rõ ràng và thống nhất.
•
Thời điểm điều tra phải phù hợp với thời gian cung cấp thông tin theo kế hoạch
phổ biến thông tin.
2.Đối tượng, phạm vi, đơn vị điều tra:
Đối tượng điều tra:
• 50 sinh viên các khoá 40, 41, 42 hệ chính quy trường Đại học Kinh Tế TP. Hồ
Chí Minh.
• Cơ cấu: 21 mẫu từ các sinh viên K41 chiếm tỷ lệ 42%, 20 mẫu từ K42 chiếm tỷ
lệ 40% và 12 mẫu từ K40 chiếm tỷ lệ 24% trong tổng số mẫu.
Phạm vi điều tra:
• Cơ sở B trường Đại học Kinh Tế TP. Hồ Chí Minh ở số 279 Nguyễn Tri Phương,
phường 5, quận 10.
Đơn vị điều tra:
• Các lớp học khu B, thư viện, phòng tự học, căn tin tại cơ sở B trường Đại học
Kinh Tế TP. Hồ Chí Minh.
3.Nội dung điều tra:
Nội dung điều tra gồm hai nhóm nhân tố ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp tiếng
Anh chính:
25
báu cho chúng em. Và đặc biệt quan trọng, trong học kỳ này nhờ sự giảng dạy của thầy cô mà em đượctiếp cận cách chạy tài liệu theo ứng dụng SPSS, đây là ứng dụng giải quyết và xử lý dữliệu thống kê rất hữu dụng so với sinh viên ngành Tài chính – ngân hàng nhà nước cũngnhư toàn bộ những sinh viên thuộc những chuyên ngành khác của trường ĐH Kinhtế. Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô đã tận tâm hướng dẫn chúng em quatừng buổi học trên lớp cũng như những buổi thực hành thực tế SPSS. Nếu không cónhững lời hướng dẫn, dạy bảo của thầy thì em nghĩ bài thu hoạch này của emrất khó hoàn toàn có thể hoàn thành xong được. Một lần nữa, em xin chân thành cảm ơn quýthầy cô. Bài thu hoạch được triển khai trong khoảng chừng thời hạn gần 2 tuần. Bước đầu đivào trong thực tiễn, tìm hiểu và khám phá về nghành phát minh sáng tạo trong điều tra và nghiên cứu khoa học, kiếnthức của em còn hạn chế và còn nhiều kinh ngạc. Do vậy, không tránh khỏinhững thiếu sót là điều chắc như đinh, em rất mong nhận được những ýkiến góp phần quý báu của quý thầy cô và những bạn học cùng lớp để kiến thứccủa em trong nghành này được triển khai xong hơn. DANH MỤC BẢNGDANH MỤC BIỂU ĐỒMỤC LỤCBÁO CÁO KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNHHƯỞNG ĐẾN KHẢ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANHCỦA SINH VIÊN UEH1. GIỚI THIỆU CUỘC KHẢO SÁT1. 1 Bối cảnh nghiên cứuNền kinh tế tài chính ngày càng lan rộng ra giữa những vương quốc trên quốc tế, chínhvì vậy nhu yếu biết và tiếp xúc được ngoại ngữ là những lợi thế mạnh củanhững sinh viên những trường ĐH. Đặc biệt, tiếng Anh_một trong nhữngngôn ngữ đã và đang rất thông dụng đóng vai trò rất quan trọng trong việc quyếtđịnh lựa chọn và được thăng quan tiến chức nghề nghiệp của mình. Tuy nhiên “ Ngônngữ là phải dùng được ”, nếu chỉ biết thôi mà để nó “ chết ” thì cũng chẳng cótác dụng gì, vậy nên yếu tố đáng chăm sóc lúc bấy giờ của sinh viên là về khảnăng tiếp xúc tiếng Anh để hoàn toàn có thể vận dụng thực tiễn trong việc làm và cuộcsống hằng ngày. Để hiểu rõ hơn về yếu tố này, tôi quyết định hành động chọn đề tài “ cácnhân tố tác động ảnh hưởng đến năng lực tiếp xúc tiếng Anh của sinh viên UEH ” đểnghiên cứu và nghiên cứu và phân tích nhằm mục đích đưa ra những giải pháp trợ giúp sinh viên cảithiện, nâng cao tiếp xúc tiếng Anh một cách thực tiễn. Sau đây, tôi xin đưa ra giải pháp tìm hiểu, bản câu hỏi khảo sát chođề tài của mình. Cuối cùng là báo cáo giải trình nghiên cứu và phân tích hiệu quả khảo sát, từ đó cónhững nhìn nhận chi tiết cụ thể về những tác nhân ảnh hưởng tác động đến năng lực tiếp xúc ởnhững mức độ khác nhau. 1.2 Tổng quan nghiên cứu1. 3 Mục tiêu nghiên cứu và điều tra, câu hỏi nghiên cứu1. 3.1 Mục tiêu chungXác định được những tác nhân tác động ảnh hưởng đến năng lực tiếp xúc củasinh viên trường ĐH Kinh Tế TP. Hồ Chí Minh ( UEH ), và yêu cầu những lời khuyên vàgiải pháp giúp cải tổ năng lực tiếng Anh để trang bị cho bản thân mộttrong những kiến thức và kỹ năng mềm rất là quan trọng trong thời kỳ hội nhập toàncầu. 1.3.2 Mục tiêu đơn cử • Xác định những tác nhân ảnh hưởng tác động đến năng lực tiếp xúc tiếng Anh của sinh viênUEH • Phân tích mức độ ảnh hưởng tác động của những tác nhân tới năng lực tiếp xúc tiếng Anhcủa sinh viên UEH. • Xác định mức độ đối sánh tương quan giữa những tác nhân tác động ảnh hưởng tới năng lực giao tiếptiếng Anh của sinh viên UEH. • Đề xuất những giải pháp nhằm mục đích cải tổ năng lực tiếp xúc tiếng Anh cho sinh viênUEH. 1.3.3 Câu hỏi ngiên cứu • Từ những mục tiêu điều tra và nghiên cứu trên, ta hoàn toàn có thể phát biểu dưới dạng câu hỏinghiên cứu như sau : Những tác nhân nào tác động ảnh hưởng đến năng lực tiếp xúc tiếng Anh của sinhviên trường UEH ? Những tác nhân ảnh hưởng tác động đến năng lực tiếp xúc tiếng Anh được chi phốibởi những yếu tố nào ? Mức độ ảnh hưởng tác động của những tác nhân này tới năng lực tiếp xúc tiếng Anhcủa sinh viên UEH như thế nào ? Có sống sót mối đối sánh tương quan giữa những tác nhân này hay không ? Nhân tố nào tác động ảnh hưởng nhất đến năng lực tiếp xúc tiếng Anh của sinhviên UEH ? Cần đưa ra giải pháp gì giúp cải tổ cũng như nâng cao năng lực giaotiếp tiếng Anh của sinh viên UEH ? 1.4 Đối tượng, khoanh vùng phạm vi nghiên cứu1. 4.1 Đối tượng nghiên cứuĐối tượng nghiên cứu và điều tra của cuộc khảo sát là những tác nhân tác động ảnh hưởng đếnkhả năng tiếp xúc của sinh viênĐối tượng khảo sát : Sinh viên trường ĐH Kinh Tế TP.Hồ Chí Minh, mẫukhảo sát là 50 sinh viên1. 4.2 Phạm vi nghiên cứuPhạm vi khoảng trống : Sinh viên ba khóa 40,41,42 của trường Đại họcKinh Tế TP.HCMPhạm vi thời hạn : tháng 2/2017. Phạm vi nội dung : những tác nhân tác động ảnh hưởng đến năng lực tiếp xúc củasinh viên trường ĐH Kinh Tế TP.HCM 1.5 Phương pháp nghiên cứu1. 5.1 Nghiên cứu định tínhNghiên cứu định tính nhằm mục đích thiết kế xây dựng thang đo chính thức. những bước như sau : Nghiên cứu triết lý và bản hỏi mẫu để hình thành bản hỏi nháp. Tham khảo quan điểm chuyên viên để chỉnh sửa, hình thành bản hỏi sơ bộ. Khảo sát mẫu 30 phiếu và kiểm định thang đo qua thông số Cronbach ‘ s Alpha, hoàn thành xong bản hỏi chính thức. 1.5.2 Nghiên cứu định lượngNghiên cứu định lượng nhằm mục đích tích lũy và giải quyết và xử lý tài liệu từ bản khảo sát. Phương pháp khảo sát : phỏng vấn trực tiếp theo bản hỏi và gián tiêp thông quaphát phiếuThời gianđếnThời gian26 / 2/2017 Công cụNội dungkê mô tảkhảo sát. lệ khảo sát : từ 24/2/2017 TỷKHÓA ( % ) 402441424234T ổng cộng10025 / 2/2017 giải quyết và xử lý dữliệu : từđến 4/3/2017 giải quyết và xử lý tài liệu : SPSS. 22. giải quyết và xử lý : tính tỉ lệ, thốngcác tiêu chuẩn khảo sát. 2. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU2. 1C ơ cấu mẫu nghiên cứu2. 1.1 Cơ cấu sinh viên theo khóaBảng2. 1 : Cơ cấu sinh viên UEH theo khóa tham giakhảo sátBiểu đồ 2.1 : Cơ cấu sinh viên UEHtheo khóa tham giakhảo sátNhận xét : Theo như đi khảo sát và có được tác dụng nghiên cứu và phân tích bắt đầu, sinh viên UEHđược khảo sát đa phần nằm trong khoanh vùng phạm vi từ khóa gần nhất_Khóa 42, tiếp theo là khóa41 và khóa 40. Trong khảo sát này không có sinh viên khóa 39, vì đây là khóa hiệnkhông xuất hiện tại thời gian khảo sát, vì là sinh viên năm cuối nên đa số đi thực tậpvà thao tác tại nhà ( khóa luận ). Phân tích tỷ suất Phần Trăm mà sinh viên những khóađược khảo sát, chiếm tỷ trọng cao nhất hơn là khóa 41 với 42 %, trong khi đó khóa 42 chỉ thấp hơn một lượng nhỏ_34 %, và khóa 40 chiếm 24 %. Có thể thấy, việc xác địnhcác tác nhân ảnh hưởng tác động đến năng lực tiếp xúc của sinh viên UEH nhắm tới là cácsinh viên mới vào môi trường tự nhiên kinh tế tài chính, vì những sinh viên năm 3 hay năm tư đãkhông còn nhiều thời hạn để chuẩn bị sẵn sàng cho hành trang ngoại ngữ cho mình nếu nhưbây giờ họ mở màn góp vốn đầu tư nhiều hơn cho kỹ năng và kiến thức để thực tập và thao tác trongthực tế. Trong khi đó, sinh viên năm nhất, năm hai hiện có nhiều thời hạn hơn đểchăm sóc những kiến thức và kỹ năng cần có trong quốc tế hội nhập này, họ cần hiểu được tầm quantrọng của việc học ngoại ngữ, đơn cử là tiếng Anh, trong tiếp xúc nơi thao tác. Việc tập trung chuyên sâu vào sinh viên mới vào trường sẽ mang lại những cái nhìn kháchquan hơn khi đưa ra những giải pháp giúp nhóm sinh viên này nhận ra được những gìcần chú trọng và làm thế nào để phát huy được những lợi thế đón trước tương lai thôngqua những hướng đi đúng đắn. Với những sinh viên chính quy chiếm tới 30 % trong tổng ố dinh viên đượckhảo sát. Đây là những sinh viên sẽ sắp chọn vào chuyên ngành trong tuon lai. Họcàn được xu thế ngay từ đầu, cần có những cái nhìn khách quan về tầm quantrọng của tiếng Anh, đặc biệt quan trọng là kiến thức và kỹ năng tiếp xúc, để từ đó hoàn toàn có thể chọn được ngànhmà mình yêu dấu, họi nhập nhanh hơn. 102.1.2 Cơ cấu sinh viên theo chuyên ngànhBiểu đồ 2.2 : Cơ cấu sinh viên theo chuyên ngành tham gia khảo sátBảng 2.2 : Cơ cấu sinh viên theo chuyên ngành tham gia khảo sátChuyên ngànhTỷ lệ ( % ) Hệ thống thông tinKinh doanh quốc tế12MarketingNgân hàngQuản trịTài chính22. 5T ài chính doanh nghiệpThương mại30Chính quy20Tổng cộng10011Nhận xét : Việc đưa ra tỷ suất về những sinh việc thuộc những ngành khác nhau cảu trường ĐH kinhtế TP. Hồ Chí Minh để hoàn toàn có thể nhìn nhận được sự chênh lệch về tâm lý giữa nhữngsinh viên với nhau. Thứ nhất, ba ngành chiếm tỷ trọng hơn cả so với cácngành còn lại khi tham gia khảo sát và cho được số liệu về những tác nhân ảnhhưởng đến năng lực tiếp xúc tiếng Anh cuả sinh viên UEH là Thương mại ( 37.5 % ), kinh doanh thương mại quốc tế ( 15 % ) và kinh tế tài chính ( 22.5 % ) tính so với tổnglượng sinh viên vào chuyên ngành, đây hoàn toàn có thể nói là những ngành có sốlượng sinh viên chú trọng vào tiếng Anh nhiều nhất do đặc trưng nghề nghiệptương lai, họ thưởng thức những tháng năm học ngoại ngữ đẻ nỗ lực vàochuyên ngành của mình, vậy nên đoán được rằng sinh viên những ngành này sẽđưa ra được những yếu tố ảnh hưởng tác động đến năng lực tiếp xúc của sinh viênhiện nay. Cùng với đó, những sinh viên thuộc Hệ thống thông tin, Marketing, Ngân hàng, quản trị, kinh tế tài chính doanh nghiệp với những tỷ suất lần lượt là 2.5 %, 2.5 %, 7.5 %, 10 %, 2.5 %, những số lượng này càng chứng tỏ viecj sinh viên cácngành khác không chăm sóc nhiều đến vấn đê tiếp xúc tiếng Anh nhiều, họchú trọng nhiều hơn vào những nghành khác. Đây là những sinh viên chưa khaithác được những tác nhân tác động ảnh hưởng đến năng lực tiếp xúc của họ. 2.1.3 Cơ cấu sinh viên theo giới tínhBảng 2.3 : CơBiểu đồ 2.3 : Cơ cấu sinh viên theo giới tínhcấu sinh viên theogiới tính12Giới tínhTỷ lệ ( % ) Nam10Nữ90Tổng cộng100Nhận xét : Đa phần sinh viên UEH là nữ, việc rơi vào tỷ suất phần tram là nữa lớn ( 90 % ) làđiều không có gì ngacj nhiên, nhưng đáng quantaam là khi khảo sát nữ, họcho thấy nhận thức về những yếu tố tác động ảnh hưởng đến khă năng tiếp xúc hoàn toàn có thể hơichủ quan vì đây chỉ là những tâm lý của họ, đôi lúc khảo sát nhũng ngườichưa tiếp xúc tiếng Anh khi nào, điều này rraats hữu dụng cho việc lấy thôngtin vì đây là những người chứa đựng nhiều nguyên do tại sao lại bị ngăn cản khi giaotiếp tiếng Anh. 2.2 Tổng quan về tình hình tiếp xúc tiếng Anh của sinh viên UEHThời gian học tiếng Anh của sinh viên ( tính từ khi tiếp xúc và học lần tiên phong ) Bảng 2.4 : Thời gian học tiếng AnhBiểu đồ 2.4 : Thời gian học tiếngAnh13KhảnănggiaoSố năm họcTỷ lệ ( % ) tiếp tiếng Anhtiếng Anh ( năm ) 0-11-33 – 55 năm trở lênTổng cộng1078100Biểu đồ 2.5 : Khả năng tiếp xúc của sinh viên theo khóaNhận xét : Trong 50 bản khảo sát mà có tới 78 % sinh viên có thời hạn học tiếngAnh kể từ khi tiếp xúc và học tiếng Anh lần tiên phong, tuy nhiên hoàn toàn có thể thấy khinhìn nhận yếu tố, so sánh hai biểu đò trên, mooth là tời gian học và một là khảnăng ngoại ngữ. Trong một khoảng chừng thời hạn dài hơn 5 năm nhưng trình đọ giao14tiếp của hầu hết sinh viên vẫn nằm ở mức tệ và thông thường, trong đó khóa 40 chiếm khá cao tương đương vói những gì mà mình đã nhìn nhân trải qua sốlượng người khảo sát. Mặc dù khóa 40 ít hơn về số lượng nhưng lại là khóachiếm tỷ trọng cao trong ba khóa. Thây được tỷ suất số sinh viên khóa 41, 42 nằmtrong trường hợp học lâu năm nhưng tiếp xúc còn kém, ta càng chứng tỏ đượcviệc tập trung chuyên sâu nâng cao trình độ ggiao tiếp những sinh viên này là rất quan trọngkết quả khảo sát2. 2.1 Về yếu tố tâm ý, cảm xúcBiểu đồ 2.6 : Mức độ đồng ý chấp thuận về tác động ảnh hưởng của yếu tố tâm ý, cảm hứng tronggiao tiếp tiếng AnhBảng 2.5 : Mức độ chấp thuận đồng ý về ảnh hưởng tác động của yếu tố tâm ý, cảm hứng tronggiao tiếp tiếng Anh ( % ) Nhận địnhMức độRất không đồng ýKhông đồng ýTrung lậpĐồng ýRất đồng ýTôi quantâm cáchmọi ngườiđánh giátôi khi tôinói tiếngAnh ( % ) 324420T ôi gặpkhó khăngiao tiếptiếng Anhhơn khi tôithấy căngthẳng ( % ) 10145618K hi tôi vuivẻ, tôi thấythoải mái vàgiao tiếptiếng Anhtốt hơn ( % ) 185428K hi tôicó hứngthú vớitiếngAnh, tôisẽ giaotiếp tốt ( % ) 4244T ôi dễ dànggiao tiếp tiếngAnh hơn nếu tôicó tiềm nănghọc giao tiếptiếng Anh ( % ) 16324012N hận xét : Xét về yếu tố tác động ảnh hưởng đến khă năng tiếp xúc của sinh viên, yếu tố tâmlý, cảm hứng được rất nhiều sinh viên lựa chon. Họ sợ mọi người nhìn nhận mình khimình nói tiếng Anh, sợ sai, sợ bị chê nói dở, điều này chiếm tới 44 %, và 20 % rấtđồng tình với quan điểm này. Trong khi đó tâm ý stress khi tiếp xúc cũng làtrở ngại rất lớn so với những sinh viên ( 74 % đồng ý chấp thuận và rất chấp thuận đồng ý ), trái ngược vớicăng thẳng làm cản trở họ thì xúc cảm vui tươi, tự do sẽ giúp niềm tin thả lỏnghơn, bớt đi stress, từ đó ngày càng tăng hiệu suất cao khi tiếp xúc ( khoảng chừng 82 % sinh viêncó chung tâm lý như vậy ). Khi đam mê một nghành nghề dịch vụ, một việc làm nào đó thìviệc thành công xuất sắc là không ngày hôm nay thì là hôm sau, vậy nên. Hứng thú tiếp xúc tiếngAnh thì bạn sẽ tiếp xúc tốt hơn ( 86 % ). Mọi người thường nói, người này giỏi tiếngAnh là do họ có tiềm năng học rồi, nếu tôi có tiềm năng tôi cũng sẽ giỏi như họ, 15 nhưng điều này chỉ đúng một phần không thể nào quy tổng thể về một tâm lý mờthực như vậy, đó là nguyên do tại sao chỉ 52 % sinh viên tâm lý rằng tiềm nănglà một lợi thế nhưng không phải là tổng thể. 2.2.2 Về kỹ năng và kiến thức ngôn từ theo chủ đềBiểu đồ 2.7 : Mức độ đồng ý chấp thuận về ảnh hưởng tác động của kỹ năng và kiến thức ngôn từ theo chủ đềđến năng lực tiếp xúc của sinh viênBảng 2.6 : Mức độ đồng ý chấp thuận về tác động ảnh hưởng của kỹ năng và kiến thức ngôn từ theo chủ đề đếnkhả năng tiếp xúc của sinh viênNhận định Hạn chế về KhôngThiếu kỹ năng và kiến thức Nhầm lẫnvốn từ làm hiểurõ về những nghành nghề dịch vụ giữavănbạnthấy cáchđời sống, gây phong khoakhó khăn để dùng từ, khó khăn vất vả khi học và văndiễn tả ý cụmtừ muốn trao đổi phong trongkiến, suy cho những thông tin, quan giaotiếpMức độnghĩkhi ngữ cảnh điểm tương quan hằng ngàygiao tiếpkhácđến những chủ đề ( % ) ( % ) nhau ( % ) khác nhau ( % ) Rất không đồng ýKhông đồng ý12Trung lập263438Đồng ý50504036Rất đồng ý42181812Nhận xét : Không ai sinh ra đã có kkho tang ngôn từ trong bộ não, chỉ ccos rèn luyện theonăm tháng mới đưa đến được những thành quả cho bản thân, đó chính là những gì tôimuốn nhắn nhủ qua một trong những yếu tố ảnh hưởng tác động nhiều đến năng lực giao tiếpcảu sinh viên, ấy chính là yếu tố kiến thữ ngôn từ theo chủ đề. Khi học bất kỳ ngoạingữ nào, diều đầu tên bạn phải nghic đến đó là học tiếp xúc, nhưng vốn từ đâu ra màmình tiếp xúc với những người khác, Có khi nào khi dâng chuyện trò với một ai đó, bạn lại cứng lại và không biêt nên nói gì dù bạn biết nhiều hiểu nhiều những khả năngdiễn đạt của bạn không có thì làm thế nào bạn hoàn toàn có thể trao đổi với người khác. Chính thế cho nên, hạn chế về vốn từ sẽ gây khó khăn vất vả rất nhiều khi muốn diễn đạt ý của mình, quan điểmnày có tới 92 % sinh vên ưng ý và rất chấp thuận đồng ý. Một quan điểm nữa cũng rất đúng chuẩn, chính là không hiểu rõ cách dùng từ, cụmtừ cho những ngữ cảnh khác nhau, 68 % sinh viên cho đã nhận ra điều đó, hoàn toàn có thể bạn cónhiều từ vựng, bạn có năng lực giao tiêp lôi cuốn đói phương, nhưng điều gì sẽ xảy rakhi bạn dùng sai ngữ cảnh, sai cụm từ, vâng đó chính là sự vô tình gây khó hiểu cho16người tiếp xúc với mình, gây hiểu nhầm, đôi lúc còn gây ra hậu quả nghiêm trọng màmình không biết được. Bạn muốn nói trôi chảy như người bản xứ, bạn muốn mình tự tin nói những chủđề mà mình muốn, đi đâu cũng hoàn toàn có thể chém được tiếng Anh, mong ước của bạn là ướcmuốn của rất nhiều người. Điều này rất thực teess cho thấy rằng cần nâng cao khôngnhững vốn từ học thuật thôi mà còn cần phải bổ trợ vốn từ về cuộc ống hằng ngày. Chỉ 58 % trong tổng số sinh viên được khảo sát thấy được tầm ua trọng của quan điểmnày, còn 42 % sinh viên còn lại hoàn toàn có thể chưa nhìn nhận đúng sự quan trọng của nó, đây ; àmấu chốt tất cả chúng ta cần tìm để đưa ra chì khóa giúp những sinh viên tiếp xúc tốt hơnnữa. Thêm vào đó, nhầm lãn giữa văn phòng hằng ngày với khoa học cũng đấng longại, yêu tó này trùng với tâm lý nghiên cứu và phân tích như ở trên. 2.2.3 Về những kiến thức và kỹ năng khi giao tiếpBiểu đồ 2.8 : Mức độ đồng ý chấp thuận về tác động ảnh hưởng của những kỹ năng và kiến thức khi tiếp xúc đếnkhả năng tiếp xúc của sinh viênBảng 2.7 : Mức độ chấp thuận đồng ý về tác động ảnh hưởng của những kiến thức và kỹ năng khi tiếp xúc đếnkhả năng tiếp xúc của sinh viênNhận địnhMức độRất không đồng ýKhi tiếp xúc tôi Khi trao đổi thông tin haythường tìm và lọc những quan điểm, tôi lắng nghe, từ khóa ( % ) xem xét và đưa ra ý kiếncủa riêng mình ( % ) Trung lậpĐồng ý1436402258Rất đồng ý1018Không đồng ýNhận xét : Ở đây ta có hai kỹ năng và kiến thức nên chú trọng hơn cả, đó là : hả năng lọc từ khóa và khảnắng lắng nghe. Với tỷ suất 50 % và 76 % những bạn nhận thấy việc khi tiếp xúc tiếng Anhkhông nhất thiết phải chạy theo từng chữ mà đa phần làm thế nào để chớp lấy được những từkhóa trong cộc tiếp xúc đó để hoàn toàn có thể hiểu về cuộc trò chuyện. Từ đó hoàn toàn có thể trình bàyđược những ý tưởng sáng tạo tâm lý của mình về câu truyện đang diễn ra, nếu không sẽ xảyra thất bại trong tiếp xúc vì một bên nói nhưng bên nghe lại không hiểu. Ở đây cần có những hướng dẫn cách nghe à nói có nhấn nhá để thuận tiện hiểucuộc tiếp xúc. 172.2.4 Về thiên nhiên và môi trường giao tiếpBiểu đồ 2.9 : Mức độ đồng ý chấp thuận về tác động ảnh hưởng của thiên nhiên và môi trường tiếp xúc đến khảnăng tiếp xúc của sinh viênBảng 2.8 : : Mức độ chấp thuận đồng ý về ảnh hưởng tác động của môi trường tự nhiên tiếp xúc đến khảnăng tiếp xúc của sinh viênNhận địnhMức độCác thànhviên tronggia đìnhgiao tiếpbằng tiếngAnh là môitrường tốtnhất đểhình thànhkhả nănggiao tiếp ( % ) Kết bạnvới ngườinướcngoài đểluyệngiao tiếpsẽ manglại hiệuquả cao ( % ) Việc tích cựctham gia cáccâu lạc bộ, độinhóm giao lưungoại ngữ, vănhóa có tácđộng tích cựcđến khả nănggiao tiếp tiếngAnh của tôi ( % ) Việc trao đổi, giảngdạyhoàntoànbằngtiếngAnh trong cáctrường ĐH sẽtạo ra môitrường giaotiếp hiệu quảcho sinh viên ( % ) Cóthểgiao tiếptốthơnbằng việclập nhómhọc bài vàraođổihoàn toànbằng tiếngAnh ( % ) Rất khôngđồng ýKhông đồng14Trung lậpĐồng ýRất đồng ý2644245634125628225610245210Nhận xét : Môi trường tiếp xúc là một trong những yếu tố quyết đinh rất nhiêuđến kahr năng tiếp xúc của một nguwoif. Khi là một đứa trẻ, ta sống với chamẹ, lớn lên một chút ít ta tham gia hội đồng, và sau này ra ngoài xã hội, mọithứ mỗi ngày sẽ biến hóa không co cái gì là đứng yên. Vậy nên khi môitrường biến hóa thì đời sống của ta cũng đổi khác rất nhiều. Học ngoại ngữcũng giống như vậy, cũng vẫn tuaantheo quy tắc áy, sống trong môi trườngmà trọn vẹn là ngoại ngữ sẽ là môi trừng tuy nhiên của ngoại ngữ, mà chúng thọi là tắm ngoại ngữ. Từ mái ấm gia đình, bè bạn, đến những môi trương đi dạo vàhọc tập, nếu toàn bộ đều là ngoại ngữ, mà đơn cử là tiếng Anh thì đúng là mộtlợi thế không thể nào tốt hơn. 18K hi khảo sát về thiên nhiên và môi trường tiếp xúc nào có tác động ảnh hưởng đến khảnăng tiếp xúc tiếng Anh của bạn, có tới 68 % vấn đáp mái ấm gia đình, 90 % cho rằngkết bạn với bạn nước ngaoi để có môi trường tự nhiên tốt nhất, 84 % cho rằng tham giacác câu lạc bộ đội nhóm học ngoại ngữ giao lưu trao đổi là tốt nhất, 66 5 mong ước học trong thiên nhiên và môi trường ĐH trọn vẹn bằng tiếng Anh, và có 62 % mong có một nhóm bạn để trao đỏi học tập trọn vẹn bằng tiếng Anh. 2.2.5 Nguồn động lựcBiểu đồ 2.10 : Mức độ đồng ý chấp thuận về tác động ảnh hưởng của nguồn động lực đến khảnăng tiếp xúc của sinh viênBảng 2.9 : Mức độ chấp thuận đồng ý về tác động ảnh hưởng của nguồn động lực đến khả nănggiao tiếp của sinh viên19Nhận địnhMức độNếu tôi tiếp xúc tiếngAnh tốt tôi sẽ có cơ hộiđi du học với nhiều loạihọc bổng ( % ) Rất không đồng ýKhông đồng ýTrung lậpĐồng ýRất đồng ýGia đình sẽ có nhữngphần thưởng cho tôinếu tôi tiếp xúc tốttiếng Anh ( % ) 184234T ôi hoàn toàn có thể cócông việc vớimức lương cao ( % ) 1846285442N hận xét : Nếu học ngoại ngữ mà có được một ngồn động viên, sự khích kệ của mái ấm gia đình thì thật sựcó vui, hơn nữa cơ hôi đi du học giao lưu thưởng thức cuộc ống lại càng mê hoặc hơn, đặc biệt quan trọng với những bạn trẻ lúc bấy giờ. Đấy chính là những động lực lý giải tại sao cácbạn sinh viên lại lại nỗ lực để tiếp xúc tốt hơn trong tiếng Anh. Và điều không hề bỏqua trong cí yếu tó này đó chính là múc lương bạn thu nhập được sau khi ra trương. Cạnh tranh ngày càng quyết liệt giữa không riêng gì những doanh nghiệp mà còn cả những bạnsinh viên mới ra trường, họ mong ước có mức lương cao hơn người khác thì yêu cầuvề tiếp xúc tiếng Anh giỏi là lợi thế và ưu tiên số 1. Vậy nên những trương ĐH, bặc cha mẹ cần có những món quà, những chuyến đi nướcngoài trong thực tiễn cho con trẻ mình để kích thích sự ham học hỏi và tăng trưởng kiến thức và kỹ năng giaotiếp trong tiếng Anh của chúng. 2.2.6 Về chế độ sinh hoạt hằng ngàyBiểu đồ 2.11 : Mức độ chấp thuận đồng ý về ảnh hưởng tác động của chế độ sinh hoạt hằng ngàyđến năng lực tiếp xúc của sinh viênBảng 2.10 : : Mức độ đồng ý chấp thuận về ảnh hưởng tác động của chế độ sinh hoạt hằng ngàyđến năng lực tiếp xúc của sinh viênNhận địnhMức độRất không đồng ýKhông đồng ýTrung lậpĐồng ýHoạt động thê dụcthể thao thườngxuyên ảnh hưởng tác động tíchcực đến hiệu suất cao giaotiếp ( % ) 4836G iấc ngủcũng ảnhhưởng đếnkhả năng giaotiếp ( % ) 164634C hế độ dinh dưỡngtác động đến khảnăng tiếp xúc củatôi ( % ) 28462020R ất đồng ý10Nhận xét : Một yếu tố khác cũng rất quan trọng nhưng thường bị bỏ lỡ là chế dộ sinh hoạthằng ngày. Với một người có chế độ sinh hoạt tốt, họ cảm thấy yêu dời hơn, cuộc sốngvui vẻ hơn so với những người có chế độ sinh hoạt thất thường không khỏe mạnh. Khi tiếp xúc tiếng Anh cần có những nốt trầm cao để phát âm tốt, vậy nên hoạtđộng thể thao tiếp tục, ngủ đủ giắc, và chính sách dinh dưỡng hài hòa và hợp lý khỏe mạnh sẽgiúp điều hòa hơi thở giúp niềm tin sảng khoái, minh mẫn hơn để tư duy và lằng nghecũng như vấn đáp những cau hỏi tiếng Anh. 3. KẾT LUẬN3. 1K ết luận chung về tính thực thi của chủ đề nghiên cứuNhìn chung, sau khi thực thi nghiên cứu và điều tra, nghiên cứu và phân tích và báo cáo giải trình ta hoàn toàn có thể đúckết được 1 số ít những điều mà đề tài mang lại như sau : Thứ nhất : Có cái nhìn từ tổng quát cho đến đơn cử về những yếu tố ảnh hưởng tác động đếnkhả năng tiếp xúc tiếng Anh của sinh viên UEH, từ đó có dược bẹ phóng đểnghiên cứu sinh viên những trường ĐH khác, để hoàn toàn có thể đưa đến Tóm lại tổng quannhất trên sinh viên cả nước. Từ đây ta có những phương pháp học hơn, thực hànhnhiều hơn, tổ chức triển khai những buổi giao lưu thưc tế với những khách quốc tế, đưa sinhviên gần hơn với nền văn hóa truyền thống châu Âu ngay trên quốc gia của mình. Tuy nhiênnói như vậy không có nghĩa là làm mờ đi nền văn hóa truyền thống của dân tộc bản địa Nước Ta, vănhóa châu Âu có nhiều cái hay ta họ hỏi để giao lưu với họ dễ hơn, kết nối vớinhau để cùng có lợi trong cuộc cạnh tranh đối đầu toàn thế giới như lúc bấy giờ. Thứ hai : Phát hiện hạn chế, những yếu kém của sinh từ tâm ý cho đến hoạtđộng đời sống, từ đó nhanh gọn đưa ra yêu cầu giải pháp giúp sinh viên Việt. 3.2 Hạn chế của bài nghiên cứu và điều tra và yêu cầu hướng điều tra và nghiên cứu tiếp theoBài điều tra và nghiên cứu chỉ là mẫu sản phẩm khoa học rất nhỏ bé với những hạn chếnhư : Tổng mẫu khảo sát chưa đủ lớn. Nội dung khảo sát còn ít. Từ đó, xin đề xuất kiến nghị hướng nghiên cứu và điều tra tiếp theo là lan rộng ra nội dungkhảo sát và tăng qui mô tổng thể và toàn diện mẫu. 3.321 DANH MỤC THAM KHẢO1. THE FACTORS AFFECTING STUDENT. WHAT ARE SOME FACTORS AFFECTING COMMUNICATION ? https://www.reference.com/business-finance/factors-affecting-communication182f7045966f1d93. FACTORS AFFECTING ENGLISH SPEAKING SKILLS PHỤ LỤC4. 1PH Ụ LỤC 1 : KẾ HOẠCH KHẢO SÁTLỜI MỞ ĐẦUNền kinh tế tài chính ngày càng lan rộng ra giữa những vương quốc trên quốc tế, chính vìvậy nhu yếu biết và tiếp xúc được ngoại ngữ là những lợi thế mạnh của những sinhviên những trường ĐH. Đặc biệt, tiếng Anh_một trong những ngôn từ đã vàđang rất thông dụng đóng vai trò rất quan trọng trong việc quyết định hành động lựa chọn vàđược thăng quan tiến chức nghề nghiệp của mình. Tuy nhiên “ Ngôn ngữ là phải dùngđược ”, nếu chỉ biết thôi mà để nó “ chết ” thì cũng chẳng có tính năng gì, vậy nênvấn đề đáng chăm sóc lúc bấy giờ của sinh viên là về năng lực tiếp xúc tiếng Anhđể hoàn toàn có thể vận dụng trong thực tiễn trong việc làm và đời sống hằng ngày. Để hiểu rõhơn về yếu tố này, tôi quyết định hành động chọn đề tài “ những tác nhân tác động ảnh hưởng đến khảnăng tiếp xúc tiếng Anh của sinh viên UEH ” để điều tra và nghiên cứu và nghiên cứu và phân tích nhằmđưa ra những giải pháp trợ giúp sinh viên cải tổ, nâng cao tiếp xúc tiếng Anhmột cách trong thực tiễn. Sau đây, tôi xin đưa ra giải pháp tìm hiểu, bản câu hỏi khảo sát cho đềtài của mình. Cuối cùng là báo cáo giải trình nghiên cứu và phân tích tác dụng khảo sát, từ đó có nhữngđánh giá cụ thể về những tác nhân tác động ảnh hưởng đến năng lực tiếp xúc ở những mứcđộ khác nhau. 23C ÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KHẢ NĂNG GIAO TIẾPTIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN UEH1. Mục đích, nhu yếu tìm hiểu : Mục đích tìm hiểu : • Xác định những tác nhân tác động ảnh hưởng đến năng lực tiếp xúc tiếng Anh của sinh viênUEH • Phân tích mức độ tác động ảnh hưởng của những tác nhân tới năng lực tiếp xúc tiếng Anhcủa sinh viên UEH. • Xác định mức độ đối sánh tương quan giữa những tác nhân ảnh hưởng tác động tới năng lực giao tiếptiếng Anh của sinh viên UEH. • Đề xuất những giải pháp nhằm mục đích cải tổ năng lực tiếp xúc tiếng Anh cho sinh viênUEH. • Từ những mục tiêu nghiên cứu và điều tra trên, ta hoàn toàn có thể phát biểu dưới dạng câu hỏinghiên cứu như sau : Những tác nhân nào ảnh hưởng tác động đến năng lực tiếp xúc tiếng Anh của sinhviên trường UEH ? Những tác nhân ảnh hưởng tác động đến năng lực tiếp xúc tiếng Anh được chi phốibởi những yếu tố nào ? Mức độ tác động ảnh hưởng của những tác nhân này tới năng lực tiếp xúc tiếng Anhcủa sinh viên UEH như thế nào ? Có sống sót mối đối sánh tương quan giữa những tác nhân này hay không ? Nhân tố nào ảnh hưởng tác động nhất đến năng lực tiếp xúc tiếng Anh của sinhviên UEH ? 24 Cần đưa ra giải pháp gì giúp cải tổ cũng như nâng cao năng lực giaotiếp tiếng Anh của sinh viên UEH ? Yêu cầu của tìm hiểu : • Phạm vi, nội dung tìm hiểu phải khá đầy đủ, thống nhất và không trùng chéo với cácđiều tra khác. Các chỉ tiêu tìm hiểu được lý giải rõ ràng và thống nhất. Thời điểm tìm hiểu phải tương thích với thời hạn phân phối thông tin theo kế hoạchphổ biến thông tin. 2. Đối tượng, khoanh vùng phạm vi, đơn vị chức năng tìm hiểu : Đối tượng tìm hiểu : • 50 sinh viên những khoá 40, 41, 42 hệ chính quy trường Đại học Kinh Tế TP. HồChí Minh. • Cơ cấu : 21 mẫu từ những sinh viên K41 chiếm tỷ suất 42 %, 20 mẫu từ K42 chiếm tỷlệ 40 % và 12 mẫu từ K40 chiếm tỷ suất 24 % trong tổng số mẫu. Phạm vi tìm hiểu : • Cơ sở B trường Đại học Kinh Tế TP. Hồ Chí Minh ở số 279 Nguyễn Tri Phương, phường 5, Q. 10. Đơn vị tìm hiểu : • Các lớp học khu B, thư viện, phòng tự học, căn tin tại cơ sở B trường Đại họcKinh Tế TP. Hồ Chí Minh. 3. Nội dung tìm hiểu : Nội dung tìm hiểu gồm hai nhóm tác nhân ảnh hưởng tác động đến năng lực tiếp xúc tiếngAnh chính : 25
Source: https://mindovermetal.org
Category: Ứng dụng hay
